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《学前儿童语言教育与活动指导》课后习题

参考答案

第1章

一、思考题

（一）名词解释

1．全语言教学

全语言教育是一种教育哲学观念，是关于语言和语言学习、学习者和学习、教师和教学，

以及课程设置的一些观点和信念，是一种对教育、教育历程及其相关的个人与群体的新思考

方式。教育者应该视学习者为完整的个体，并且在整体的情境中以语言学习所有要学习的事

物，保证学前儿童语言学习目标和内容的完整性。

2．创意语言教育

创意学前儿童语言教育的含义分为两点：一，运用学前儿童学习语言的兴趣，让其在阅

读中发现和感悟作者的创意，获得快乐的阅读体验，并产生持久的阅读动机和愿望；二，要

求学前儿童的阅读过程充满创意，教育者指导学前儿童阅读的重点，将一般的读书学习变成

富有创造意义的活动过程，引导学前儿童在阅读学习中充分想象和创造。

3．语言观念

语言观念是指人们对语言的认识、情感和审美情趣等一系列态度和看法。。

4．模仿说

模仿说认为，学前儿童是通过对成人语言的模仿而学会语言的。

5．LAD

学前儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天语言获得装置（LanguageAcquisition

Device，LAD），它包含一套包括若干范畴和规则的语言普遍特征，以及先天的评价语言信

息的能力，为这套普遍的语言范畴和规则赋予各种具体语言值。

（二）简答题

1．简述学前儿童语言教育的目标。

（1）学前儿童语言教育的总目标有两个：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中“语言”

领域的总目标和《3-6岁儿童学习与发展指南》中“语言”领域的总目标。

（

2）学前儿童语言教育的年龄阶段目标主要包括六个方面，分别为“认真听并能听懂

常用语言”的年龄阶段目标；“愿意讲话并能清楚地表达”的年龄阶段目标；“具有文明的语

言习惯”的年龄阶段目标；“喜欢听故事，看图书”的年龄阶段目标；“具有初步的阅读理解

能力”的年龄阶段目标和“具有书面表达的愿望和初步技能”的年龄阶段目标。

2．简述学前儿童语言教育的原则。

（1）面向全体学前儿童；

（2）发挥学前儿童学习语言的主体性；

（3）加强语言教育与其他领域教育的联系；

（4）以发展的眼光对待学前儿童。

（三）论述题

1．学前儿童语言教育方法有哪些？

学前儿童语言教育方法主要有：示范模仿法，视、听、讲、做结合法，游戏法，表演法，

练习法等。

1

（1）示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为学前儿童提供语言学习的样板，

让学前儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由语言发展情况较好的学

前儿童来示范。

（2）视、听、讲、做结合法，为了促进学前儿童的语言发展，教师应创设环境，帮助

学前儿童多看、多听、多说、多做，将“视、听、讲、做”完美地结合起来。

（3）游戏法是指教师运用具有一定规则的游戏，训练学前儿童正确发音，丰富学前儿

童词汇，帮助学前儿童学习句式的一种方法。

（4）表演法是指在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，以提高口语表现力的

一种方法。

（5）练习法是指有意识地让学前儿童多次使用同一个语言因素（如语音、词汇、句子

等）来进行练习，以训练学前儿童某种语言技能时而常采用的一种方法。

2．学前儿童语言发展中的影响因素有哪些？

学前儿童语言发展中的影响因素主要包括：遗传素质、社会文化、周围环境与学前儿童

认知能力和语用发展。

（1）遗传素质主要包括发音器官、听觉系统、脑的生长发育等几个方面。

2）学前儿童的成长过程受社会文化导向的影响，任何成人与学前儿童的交往行为都

（

携带了某种社会文化的因素，并通过交流互动传递给学前儿童。在众多的文化因素中，最重

要的两个因素是语种和语言观念。

（3）周围环境主要包括家庭环境、幼儿园环境及社区环境等三个方面。

3．论述学前儿童语言发展与教育理论。

学前儿童语言发展的教育理论可以分为后天决定论、先天决定论、先天和后天相互作用

论和全语言理论。

（1）后天决定论，关于语言获得的观点因强调的侧重点不同而不完全一致，其内部可

以分为模仿说、强化说