高中历史选择性必修2：第4课 古代的生产工具与劳作-教学设计.docx

高中历史选择性必修2：第4课古代的生产工具与劳作-教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是高中历史选择性必修2第4课《古代的生产工具与劳作》，主要涵盖古代农业生产工具的发展、农业生产的组织形式以及劳动者的生产技能和劳动生活等方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习过的中国古代农业发展相关，通过对古代生产工具和劳作的深入了解，帮助学生建立对古代农业生产力发展水平的整体认识，同时与高中阶段已学习的生产力与生产关系等概念相结合，提高学生分析历史现象的能力。教材中具体涉及了铁犁牛耕、耦犁技术、农业生产组织形式等内容。

二、核心素养目标

1.培养学生运用时空观念，理解古代生产工具的演变过程，以及其对农业生产和经济社会发展的影响。

2.通过分析古代生产工具的改进，提升学生的历史思维能力，学会从生产力发展的角度审视历史变迁。

3.增强学生的家国情怀，认识古代劳动人民的智慧和创造力，激发对传统文化的尊重和传承。

三、学情分析

本节课面对的是高中学生，他们在知识层面上已经具备了一定的历史知识基础，对古代中国的农业生产有所了解。在能力方面，学生已经掌握了基本的史料阅读和解读能力，能够通过文献资料分析历史现象。然而，在深入理解和分析历史发展的内在联系方面，学生还存在一定的不足。

在素质方面，学生的批判性思维和综合分析能力有待提高，需要通过本节课的学习，进一步培养他们从多角度审视问题的能力。此外，学生在学习习惯上可能存在对历史知识碎片化、表面化理解的倾向，需要引导他们进行深度学习。

在行为习惯方面，部分学生可能对历史课程的学习兴趣不足，容易产生厌倦情绪。针对这一点，教学中应注重激发学生的学习兴趣，采用生动的教学手段，如故事化教学、案例分析等，以提高学生的学习积极性。

对于课程学习的影响，学生已有的历史知识基础和思维能力将对本节课的学习产生积极作用，但学习习惯和兴趣的不足可能会成为学习的障碍。因此，教学中需要因材施教，关注学生的个体差异，采取多样化的教学策略，以促进全体学生的全面发展。

四、教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解古代生产工具的发展历程，引导学生进行小组讨论，分析不同生产工具对农业生产力的影响。设计课堂活动时，将进行角色扮演，让学生模拟古代农民使用不同生产工具的场景，增强体验感。同时，利用多媒体展示古代生产工具的图片和复原图，以及相关历史文献，辅助教学。通过项目导向学习，让学生围绕一个具体的生产工具进行深入研究，撰写小论文，促进学生的主动学习和批判性思维。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于古代生产工具的预习资料，包括相关历史文献和图片，明确预习目标为理解铁犁牛耕技术的意义。

-设计预习问题：设计问题如“铁犁牛耕技术对古代农业生产的影响有哪些？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台统计预习资料的阅读情况和学生在群内的讨论，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解铁犁牛耕技术的历史背景和作用。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示古代农具的图片，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解铁犁牛耕技术的出现背景和技术特点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同生产工具对农业生产的影响。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分析生产工具的进步对农业发展的影响。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解重点知识点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析问题。

作用与目的：

-帮助学生深入理解古代生产工具的演变和其对农业发展的影响。

-通过讨论，培养学生的分析能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于古代农业生产工具的调查报告，要求学生结合历史背景分析其发展。

-提供拓展资源：提供相关的历史书籍和网站链接，供学生进一步研究。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习