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《人类面临的主要环境问题》教案
【课标解读】
1．根据有关资料，归纳、分析人类所面临的主要环境问题。
2．活动建议：联系实际，撰写小论文，展开交流，为改善环境做力所能及的事。
【教材分析】
本节教材知识体系包含两部分内容，一个是环境问题的概念，二是人类面临的主要环境问题，教材的呈现方式灵活多样，最终教材想通过学生活动为主的体验方式，帮助学生树立正确的资源和环境观念。
【学情分析】
学生通过前面的学习，已经具有了自然地理环境整体性思想，了解了人口的合理容量、环境承载力、掌握了城市化过程中的主要问题等知识，学生年龄特征决定了他们比较活跃，比较喜欢合作学习，利于课堂讨论，分析的展开。
【学习目标】
一、知识与能力
了解人类面临的主要的几种环境问题，知道这些环境问题的成因及危害。
二、过程与方法
培养学生阅读、分析地理图表的能力，以及分析各种全球性环境问题的成因的能力，提高学生搜集、分析资料的能力。
三、情感态度与价值观
引起学生对全球性环境问题的关注，对环境问题的严重危害有深刻的认识，初步树立正确的环境观和可持续发展观。
【教学过程设计】
课标要求
教师活动
学生活动
设计意图
说出人来所面临主要环境问题；
根据资料对环境问题进行简单归类。
（一）导入：
1．引导学生读课本P80探索材料。
2．思考问题：“卡斯特罗为什么这样说？”
（二）据图提问：
1．提问：人类面临了哪些环境问题呢？请读图4-1-1回答。
2．设问：这么多环境问题是怎么产生的？
（三）根据学生已学知识，提问分析画图：
1．提问：第一册地理课本主要介绍了哪些内容？
2．提问：第二册前三章我们又学到了什么？
3．从中我们可得到一个共识：人类活动的物质基础是？
4．用图表示人类社会和地理环境的关系。（画图略，见板书设计）
5．据版图小结：环境问题从成因主要表现为两类：环境污染和生态破坏。
6．据版图和图4-1-1提问：人类目前面临的这些环境问题从成因上如何归类？
7．由于不同国家在世界贸易格局中的地位不同，生产类型不同，导致主要环境问题的表现也不同；不同环境问题在发达国家与发展中国家的表现有何不同？
（四）小结。
阅读资料，思考。
回答：环境问题非常严重。
读图，说出人类面临的环境问题。
思考,有学生尝试回答。
回答：自然地理环境的运动特点及对人类活动的影响。
回答：在不同地理条件下的人类活动情况。
回答：自然地理环境。
画图。
据图分类回答。
回答：发达国家主要表现为环境污染，发展中国家主要表现为生态破坏。
创设情境
明确知识点
引发学生思考
回忆已有知识
帮助学生认识环境问题产生的理论基础
强化学生对环境问题的认识
（一）读材料分析：
1．呈现材料：
材料一：图瓦卢举国搬迁。
材料二：近年全球洪涝灾害频发。
2．学生分组讨论：根据已有知识解释材料中两个现象产生的原因。
3．各组代表发言。
4．结论：这些都是由于全球气候变暖造成的。（数据证明）
（二）利用学生已有知识据图分析：
1．设问：全球气候变暖主要原因是什么？
2．据图提问：读图4-1-3，说明大气中二氧化碳浓度和全球气温变化的关系。
3．提问：据图4-1-2说明大气中二氧化碳浓度增加为什么会使全球气温升高？
4．提问：近几十年来大气中二氧化碳浓度不断增加的主要原因是什么？
5．提问：大气中二氧化碳浓度增加是全球气候变暖的唯一原因吗？
6．据图4-1-4提问：海平面的变化说明了什么？
7．小结。
（三）引导学生读教材
1．通过前面材料可知全球气候变暖的危害有哪些？
2．读教材81页，全球气候变暖还有那些危害？
读材料。
分组讨论。
小组代表发言。
思考，部分学生尝试回答：大气中二氧化碳浓度增加。
据图回答。
据图说明。
根据已有知识回答。
思考。
回答：自然环境本身就存在气候的变化。
回答：海平面上升和加剧洪涝灾害。
读教材，找答案。
创设情境
引导学生自如利用已有知识解决问题
引发学生思考
引导学生锻炼读图分析能力
引发学生思考
引导学生自主读资料并概括
根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题
出示新闻资料：
2006年10月10日，秘鲁国家电视台向全国人民发出紫外线红色预警，提醒国民不要在室外停留超过2小时，以免被紫外线灼伤。
思考问题：
问题1紫外线过强有何危害？
问题2为什么秘鲁紫外线照射强烈？
带着这两个问题阅读教材:图4-1-7．图4-1-8回答问题。
问题3臭氧层有何作用？
问题4什么是臭氧空洞？臭氧空洞有何危害？
问题5全球臭氧空洞最严重的地方在哪里？
结合世界海陆分布图重新思考回答问题2。
阅读教材82页“臭氧成破坏的原因”回答问题。
问题6破坏臭氧层的主要物质是什么？主要来自哪些商品？
问题7怎样解决呢？
阅读资料
思考
回答
阅读、思考、回答
阅读、
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