2024教学心得：中华优秀传统文化融入初中化学课堂的现状及对策.docx

教学心得：中华优秀传统文化融入初中化学课堂的现状及对策

文化是一个民族的根基。党的十九大报告强调要“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”[1]，通过深入挖掘中华优秀传统文化的丰富内涵，培育社会主义核心价值观。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，要将中华优秀传统文化教育贯穿于全学段[2]。《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》（以下简称“《指南》”）进一步增强了课程教材在厚植中华文化底蕴，涵养家国情怀等方面的育人功能[3]。《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出要全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将“中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程”。

一、基础教育站位下中华优秀传统文化的内涵

中华优秀传统文化是一种能够体现民族精神的价值内涵，是中国传统文化中的精华、精神和气魄[4]，具有两方面意蕴。一方面，中华优秀传统文化就是能被中华民族广泛认同的思想品德、价值观取向等，它们能够集中体现中华民族生活方式、思想道德、基本精神和人格特质；另一方面，对人类文明来说，中华优秀传统文化也包括为人类文明发展进步提供“普遍性价值依据的道德观念和思想方法”[5]。以基础教育阶段为站位，中华优秀传统文化指那些对人类文明进步起到积极影响，能引导青少年向上、向善、向美，引起共鸣和认同的文化内核，包括基本思想理念、道德观念、人文精神、制度规范、生活方式、基本常识、美学追求、科技成就等。中华优秀传统文化进课堂就是利用课程育人的途径从教育的起点开始植入中华民族的优秀基因。

二、中华优秀传统文化融入学科课堂教学的重要意义

（一）回溯教育本质，关注人的全面发展

人的自然属性决定了人类必须掌握生存的专业知识，同时人又具备社会属性，人不仅要有专门知识，还应涵养性情，通过提升文化修养不断向真、向善、向美，丰富精神追求，只有知识的人对世界没有任何用处[6]，因为知识与文化并不完全相等，一个有知识的人并不一定有文化，但知识可以作为培育文化素养的土壤，知识可以在一定条件下帮助个体形成文化素养。教育就是要培养既有知识能力，又有主见思想和文化修养的“成人”。

（二）以文化人，培育社会主义核心价值观

2018年习总书记全国教育大会上提出“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节”[7]。中华优秀传统文化中蕴含着大量的哲学思想、人文精神和道德规范，是培育社会主义核心价值观的重要养料，二者在价值观念的主张上有高度重合的部分，社会主义核心价值观要想从理论落地到生活、行为需要从中华优秀传统文化中汲取精华，需要借助课程这一重要的育人途径。

（三）发挥学科文化价值培根铸魂

各学科在发展历程中一定积淀了精神、思想等文化历史，学科内容既有知识属性，也有文化属性，各学科课程在启智润心的同时还要发挥以文化人的功能，核心素养中的人文底蕴素养要求学生具有对中华优秀传统文化的理解与认同。2020年北师大团队提出的21世纪核心素养5C模型中，新增了文化理解和传承素养，分别从认知、价值观和行为层面对中华优秀传统文化的认知、理解、认同和践行做了表现性描述[8]。无论是人文底蕴素养还是文化理解和传承素养，都需要在课程中加以落实。语文、历史等人文学科中的中华优秀传统文化元素丰富，化学等自然学科中同样蕴含着顺应自然、实事求是、革故鼎新的中华核心思想理念。根据不同学段学生认知水平，发挥语文、历史、道德与法治等三门人文学科的优势，把艺术、体育与健康作为中华优秀传统文化教育的重要课程，其他自然科学学科可以根据学科特点，挖掘学科内容和学科历史中的中华优秀传统文化元素，有机融入课堂教学，全学科整体设计，协同配合，共同落实以文化人的育人目标。

三、中华优秀传统文化融入初中化学课程的现实问题

（一）当前所使用教材中华优秀传统文化内容涉及不多

教材是教师教学的重要参考内容之一，以人教版九年级化学教材为例，虽然新的课程标准已经出台，但截至笔者完稿前，我省学生使用的仍然是2012年编制的化学教材。笔者根据《指南》全面梳理了教材内容，把融入初中化学课程的中华优秀传统文化内容载体归纳为七个类别，呈现情况如表1。

表1中华优秀传统文化在人教版九年级化学教材（2012版）中的呈现情况

通过分析笔者发现，在2012版人教版初中化学教材中，中华优秀传统文化内容总量不多，上下两册教材共12个章节，仅有六个章节明确出现了中华优秀传统文化元素，主要以或图文结合的方式呈现在教材正文、资料卡片中，个别出现在课后练习和章节封面，呈现的内容类别也以文物、艺术品等其他文化遗产居多。虽然教材中给出教师在教学设计时可参考使用的中华优秀传统文化素材，但类别相对单一，对教师本身的中华优秀传统文化素养要求很高，这些素材在教学中很容易就被作为展示一带而过。

（二）课堂重知识轻文化

虽然中华优秀传统文化教育的价值得