部编版小学语文三年级上册第六单元整体解读与教学建议.pdfVIP

部编版小学语文三年级上册第六单元整体

解读与教学建议

这个单元主题十分明确，包括四首古诗和三篇现代文，展

示了祖国山河的壮美。每一首诗、每一篇文都带领读者到不同

的地方去欣赏、感受。但是对于三年级的孩子来说，他们的知

识和生活背景相对单薄，对文字感受能力也相对欠缺，仅仅依

靠这几首诗几篇文很难实现跟着文字去旅行的梦想。因此，我

们需要为学生特设一种境遇，让他们拥有丰富的研究背景，主

动建构研究的意义和价值。___先生曾经指出，语文研究要“为

儿童全生活着想”，这也是我们在教学中需要注意的。

中国疆域辽阔，三年级的学生很难通过诗文的阅读，在脑

海中建立起文字描写的画面与具体地理位置上的景观间的联系。

因此，我们需要借助地图帮助学生直观了解诗文中描写的每一

处美景在哪里。在研究第一首诗《望天门山》时，就让学生从

地图上找到天门山的地理位置，然后每学一诗一文，都在地图

上标出来。这样，当研究第三首诗时，孩子们就兴致勃勃地主

动在地图上找到洞庭湖了。通过引入地图资源，我们特设了一

种研究的境遇，帮助学生拥有了一段有联系的、有意义的阅读

生活，有助于实现读写目标。

对于作而言，地图的引入也有别样的价值。孩子们会意识

到，自己笔下的美景不仅存在于自己身边，还可以在地图上找

到对应的位置，从而觉得自己的文字与刚刚欣赏过的诗文具有

同等的荣耀，这是多么鼓舞人心啊。

如果以这个主题单元为核心，拓展出更加丰富的、多学科

融合的教室课程生活，也将是一件极其有意义的师生共同成长

的历程。我们可以开发一些主题课程，例如“祖国山河，我心

中的美景”等。这样的课程设计可以激发学生的研究热情，提

高他们的综合素质，让他们在研究中感受到快乐和成长。

一是理解诗文表达的意思和情感，二是提高语言表达和写

作能力。这些目标与这组诗文的内容和形式紧密相连。孩子们

通过阅读和欣赏这些诗文，能够感受到祖国山河的壮美和自然

景观的神奇，同时也能够提高自己的语言表达和写作能力，进

一步发展自己的心灵。

在研究过程中，孩子们需要通过多次阅读和欣赏，理解诗

文的情感和意境，同时也需要运用自己的语言表达和写作能力，

将自己的感受和思考表达出来。这样的研究方式能够帮助孩子

们更好地理解和欣赏文学作品，同时也能够提高他们的语言表

达和写作能力，为将来的研究和生活奠定坚实的基础。

通过阅读诗歌，学生可以想象祖国山河的多姿多彩。然而，

这种体验只有通过实际生活经验和体验的参与才能变得真切。

因此，教师应该在适当的时候让学生的经验参与到课堂研究中。

例如，在利用地图建构景观的地理概念时，可以让学生标识出

他们游览过的地方，将学生的经验与阅读建立联系。这样，诗

歌中的词句就会因为学生的生活经验重新获得生命力，沉淀为

学生的言语经验。同时，教师可以补充与学生游览过的美景有

关的诗歌，让学生在教室里欣赏，丰富课程生活。

山河的壮美不仅体现于单元诗歌中展现的几处，而是告诉

学生中华大地处处是美景，山川秀丽，如诗如画。教师可以从

两个角度进行课程生活的创造：一是开展“跟着古诗游神州”的

晨诵课程，二是丰富主题阅读，鼓励学生为自己家乡的山水风

景写文章，并将其放进“诗文地图”中。

认识地图，借助地图来促进文本阅读，研究地图本身也可

以成为开放课程的一个部分。非连续性文本的研究是一个很好

的选择。