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素养导向下小学语文单元整体教学设计

——部编版六年级上册第六单元

单元围绕“保护环境”的主题，编排了《古诗三首》《只有一

个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文，主题突出，内容丰

富，形式多样。《古诗三首》前两首分别描绘了南北不同的美景；第

三首以湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐之美。《只有

一个地球》说明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应

该珍惜资源，保护地球。《青山不老》讲述了一位山野老农扎根晋西

北十五年，执着种树的感人事迹。《三黑和土地》是一首现代诗，展

示了以三黑为代表的农民在土地失而复得后的喜悦以及其对土地诚

挚的热爱。四篇文章体现了人与自然相互依存的关系，号召人们要爱

护环境、珍爱地球家园。

本单元的习作围绕如何珍惜资源，保护环境等话题，要求“学写

倡议书”，与单元主题相呼应，一方面可以加深学生对课文的思考和

对环保必要性的认识，另一方面可以引导学生关注现实生活中存在的

问题，提高应用文写作的能力。

【训练要素重点定位】

本单元的阅读训练要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。

围绕这个阅读训练要素，本单元进行了系统的安排。《只有一个地球》

引导学生找出关键句，结合关键句，把握课文主要内容，“结合关键

句”是学生表达观点的“支架”；在此基础上，结合关键句，梳理作

者的行文思路，了解课文是怎样一步一步得出“我们要精心地保护地

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球，保护地球的生态环境”这个结论的，“结合关键句”是学生梳理

结构的“路径”；最后，联系实际提出拓展性的问题“我们应该怎样

保护我们的地球母亲”，旨在引导学生学会利用关键句表达自己的观

点，并为“学写倡议书”作铺垫，实现读写结合。《青山不老》以问

题驱动，通过“老人创造了怎样的奇迹”和“是在什么样的条件下创

造的”两个问题，引导学生通过抓关键句，把握课文主要内容；通过

“课文为何以‘青山不老’为题”，引导学生结合关键句，深入探究

文章主旨，感悟人物精神。《三黑和土地》引导学生结合关键句，感

悟农民视土地如生命的真挚情感。语文园地“词句段运用”中，通过

具体例子帮助学生进一步体会应如何抓住关键句，把握一段话的主要

观点。

【学习情境创设】

“所谓情境，即情形、景象、境地的组合。课堂上的情境包括

课堂的场景和学习的氛围。”在大单元教学中，所谓创设情境，就是

表现单元所反映的儿童生活与社会生活的场景以及与之相应的学习

氛围。创设情境的目的在于诱发学生原有的认知水平同单元所指向的

主题之间的差距和矛盾，促使学生产生疑惑、提出问题，从而引发学

生探究问题的动机和兴趣。

通过单元整体解读发现，通过阅读以保护环境为主题的诗文，感

受人与自然相互依存的关系，激发学生爱护环境、珍爱地球的责任和

意识，这是大单元所指向的主题。学生原有认知水平和单元主题之间

的差距和矛盾在于，保护环境如何才能转化为学生力所能及的事情。

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基于这一矛盾点，学生需要思考的问题是，在日常生活中，我们怎样

做，才能为保护环境贡献出自己的一份力量?依据这一疑惑，本单元

的学习情境应该创设为，在学校生活、家庭生活、以及社区生活中，