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豫教思语心理健康教育日思政课总结6篇

豫教思语心理健康教育日思政课总结(1)

学校心理健康教育工作以全面培养学生健康的心理素质为工作目标，针对我

校学生心理特点，围绕学校“学生人人心理要健康”的要求，开展了一系列行之

有效的心理健康教育，学生心理调控能力，自我约束能力均有较大提高。现总结

如下：

一、加强理论学习，提高对心理健康教育的认识。

心理健康教育的起步时间还不长，尤其是它的科学性尚未被许多教育工作者

和广大人民群众所了解，还没有被充分意识到开展这项教育活动的重要性和迫切

性。近几年来，我校从提高对学生心理健康教育的认识着手，不断增强实施心理

健康教育的自觉性和主动性。从领导班子与教学骨干抓起，采取理论学习、问题

讨论、专题讲座、工作研究、经验总结等方法，逐步引起大家对心理健康教育的

重视，逐步统一思想，为心理健康教育在学校的开展和实践打下思想认识基础。

与此同时，还引导大家从素质教育的高度来认识心理健康教育的重要性。大家逐

步认识到，加强心理健康教育，培养一系列健康的心理品质，能够有效地促进学

生全面发展。要深刻认识到，在全面实施素质教育的今天，我们没有理由忽视心

理健康教育。

二、发挥骨干教师龙头作用，强化心理健康教育技能。

心理健康教育，虽然才刚起步，但是发展迅速，有些地区已经推进到了一定

的深度，形成了一些有效模式。我们认为学生心理健康教育的开展，不管哪一种

模式，最后都要落实到教师。首先对骨干教师进行培训，然后再对全体教师进行

培训。不但要提升全体教师的心理健康教育理论水平，而且要增强他们的实践技

能。不但要提高全体教师自身的心理素质，而且要树立他们的心理健康教育观。

因为教师面对的是全体学生，是活生生的人，是敏感、稚嫩、能动、可塑的一颗

颗心，没有一个良好的整体心理健康教育环境，心理健康教育的效果和质量将得

不到保证。可以肯定地说，全体教师的培训，是学生心理健康教育的生命。

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当然，这种培训是根据教师心理健康教育的目标系统，针对不同的对象，拟

出不同的培训计划，然后分层次组织培训。

1、以行政管理人员为先导。学校校长和中层领导干部，是学校的中坚，决

定着学校教育教学的目标和方向，没有他们的重视，学校开展心理健康教育将是

一句空话。我们首先抓这部分人的培训工作，着重提高他们对中小学开展心理健

康教育目的、意义、必要性和迫切性的认识。另一方面，要求他们自学心理学相

关理论，改善领导和管理行为。

2、让心理健康教育教师着力跟进。心理健康教育教师，是学校心理健康教

育的业务骨干，他们参加上级组织的系统化培训，要求他们掌握心理学基础理论，

掌握心理健康教育的实践技能，具备一定的心理健康教育科研能力。

3、在全体教师中普及。有专家曾经指出，中小学生的心理健康问题，70%

产生于学校。此话至少说明学校是学生心理问题的重要场所之一。学生在学校，

正面接触最直接、最多的是学科教师，教师的人格修养、教学行为乃至言谈举止

通过学生的感观直达学生的心灵深处。其影响是正面的还是负面，是信心和鼓励，

是失落和压力，是情与爱的感化，还是责罚与伤害，一切取决于教师的管理与教

育教学过程是否规范科学。因此，在全体教师普及心理健康教育知识，提高师德

修养，规范教育教学行为，决定了学校心理健康教育的得失成败。我们的做法是：

首先有针对性地进行师德和教师行为规范培训，期间还要求教师对照学生心目中

的教师形象，作自我评价，进行自我形象的再设计。其次，通过教育心理学、青

少年儿童心理卫生、心理健康教育技能等常识的校本培训，使全体教师掌握基本

的学校心理卫生基本理论和实践技能。初步实践证明，这种教师全员培训是十分

必要的，不但教师自身心理素质提高了，而且改变了许多教师的育人观。

在心理健康培训过程中我们培训采取的方式主要是：（1）请进来。请有关教

育心理学专家来校作讲座，以提高教师的心理健康教育水平。（2）走出去。没有

学习、没有借鉴，就不可能有很大的提高，坐井观天，裹足不前，只能导致落后，

只有不断地拓展自己的视野，适时地充电，才能提高自我。因而，我们不放过任

何一个学习的机会，有效地提高了我校教师教育实践能力。（3）传帮带。对班主

任一周心理健康教育工作中存在的问题，作针对性的个别指导，参与班级辅导工

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作、帮助解决具体问题，充分发挥每个教师的主动性、