学习中心课堂评价量表.docVIP

附3：

孝感市孝南区“学习中心课堂”量化评价表

学校： 年月日

教师

学科

班级

节次

午第节

课题

课型

项目

评价内容

权重

得分

学生

学习

60分

参与状态

学习目标明确，学习兴趣浓厚、学习态度积极；学生主动预习到位，注意力集中，精神饱满；学生课堂参与度高，有充分的参与时间、机会、空间，主体地位突出

15

思维状态

能独立思考，探究问题有主见，能总结提炼学习所得；善于思考质疑，思维活跃，能提出个人观点，回答问题见解独到、有价值，能启发同学思考

10

合作状态

学习小组活动有序，善于交流，讨论热烈，乐于合作，按时完成小组分配的学习任务；积极动手操作、实验、呈现、展示、评价

10

交流状态

大胆自信，表达简洁，解答疑惑正确，征求意见谦虚；尊重他人，清晰表达自己观点，耐心听取别人意见，质疑研讨诚恳，评价客观公正

10

学习效果

掌握本节课知识并能够形成生成性的资源，学生核心素养得到培养；学生发现问题、表达问题、解决问题、实践动手等各方面的能力得到提高，反馈效果好；学生学习过程愉悦快乐，思想情感积极向上，体现正确价值观，学生的必备品格和关键能力得到培养。

15

教师

教学

40分

教学设计

能够立足学情，根据课程标准合理整合教材，确定教学目标和教学方法，突破方法合理有效，能根据教学内容合理使用教学资源；“导案、学案、练习案”设计具体实用，体现有效教学要求；教学步骤清晰，尊重学生主体

10

教学方法

有效激发学生学习动机，充分运用直观教具和现代数字化技术和理念，采用多种教学方法和各种教学资源开展教学活动，指导有效，过程流畅；注重学法指导，注重学习能力提升，注重习惯和核心素养培养

10

课堂评价

注重过程性评价，做到适时点评，积极鼓励，热情引导学生大胆质疑、讨论；能客观地评价学生的课堂表现

5

态度功底

有扎实专业素养，情绪饱满，平等和谐，课堂气氛融洽

5

教学内容表述和呈现清楚准确；语言、板书、演示科学规范；教学资源和数字技术使用合理；时间节奏控制恰当，能有效组织、督促、促进学生的学习活动

5

作业设计

设计分层、容量适中、形式多样、当堂训练、反馈有效、符合新课标和“双减”政策等相关要求

5

评价人

等次

总分（100分）

注：90分及以上为“优秀”，80分至90分以下为“良好”，60分至80分以下为“合格”，60分以下为“不合格”。

附4：孝南区学习中心课堂负面清单26条

（本清单供参照，主要是宏观参考、整体把握）

项目

课堂教学负面清单

学生学习

参与

状态

1.学习态度不积极，注意力不集中，精神不饱满

2.学习兴趣不浓厚，没有主动预习，课堂参与度不高

思维

状态

3.学习目标不明确，无法独立思考问题，回答问题缺乏独到见解

4.思维不够活跃，不善于主动质疑，也无法总结提炼学习所得

合作

状态

5.缺乏学习小组有序活动

6.课上不善于交流与合作，参与讨论不热烈

7.小组分配的学习任务无法按时完成

8.不愿积极参与动手操作、实验、呈现、展示、评价

交流

状态

9.课堂交流互动之间缺乏互动

10.质疑研讨时不愿意自信清晰表达自己观点，也无法耐心听取别人意见

学习

效果

11.学生对本节课知识及形成生成性的资源掌握不好，知识目标达成度低

12.学生发现问题、表达问题、解决问题、实践动手等各方面的能力没有提高，反馈效果差

13.学生在学习过程中情绪消极

14.学科核心素养没有得到较好的培养和发展

教师

教学

教学

设计

15.没有立足学情合理开发教材，教学目标的确定、重难点的选择以及突破方法低效，无法根据教学内容合理使用教学资源

16.“导案、学案、练习案”设计不具体不实用，教学步骤不清晰，没有体现有效教学要求；没有突出以生为本

教学

方法

17.不能合理运用教学和现代数字技术，有效激发学生学习动机

18.没有采用多种教学方法和各种教学资源开展教学活动，缺乏有效指导

19.不注重学法指导，不注重学习能力提升、习惯和核心素养的培养

课堂

评价

20.没有做到适时点评，积极鼓励

21.没有积极引导学生大胆质疑、讨论

态度

功底

22.缺乏丰富的学科素养

23.表情很木讷，情绪不饱满，课堂气氛低沉

24.教学内容表述和呈现不太准确；语言、板书、演示不够规范，如上课不讲普通话、板书较潦草等

25.课堂节奏拖沓，教学内容繁杂

作业

设计

26.设计没有分层，容量较大，形式单一