电工技术基础与技能课程标准.pdf

《电工基础与技能》课程标准

一、课程概括

（一）课程性质

本课程是中职电子技术应用的专业骨干课程，拥有很强的实践性。经过本课程的

学习，使学生具备基本定律、直流电阻电路、正弦沟通电路、互感耦合电路、线性动向

电路、磁路及变压器、谐振电路等有关知识和常用仪器仪表使用元件与电路测试、简单

电路设计、电路制作与调试技术。本课程是《电子技术基础与技术》等课程的前修的基

本课程。

（二）课程基本理念

1.坚持职教性，表现中职教育人材培育的特点。

职教性的内涵包含高素质和技术型。课程坚持以就业为导向，以职业能力为本位，

以理实一体化为特点，培育高素质、技术型特意人材。

2.坚持主体性，突出学生在教课中的重要地位。

坚持主体性，第一表此刻尊敬学生的知识基础上，课程要从学习内容安排上，在

低起点的学生和高素质的培育目标之间搭建递进式阶梯。坚持主体性，其次表此刻尊敬

学生的学习能力上，在教课实行的过程中要增强对教课方法的研究，充分调换学生的学

习踊跃性和学习潜能，激发学习的内驱力。坚持主体性，还表此刻尊敬学生的个体差

别上，课程要尊敬学生在学习动机、兴趣喜好、身心素质等方面的个性差别，确

定适合的学习目标和评论方法，使每个学生都能体验到学习的成功和快乐，以知足自

我发展的需要。

3.坚持全面性，培育终生学习和全面发展能力。

面向全体学生，着眼于学生终生学习和全面发展。尊敬事物发展的客观规律，从

课程设计到教课实行的诸个环节，着重培育学生的可连续发展能力，在夯实专业知识基

础和技术基础的同时，重申学生自主学习能力的培育，为学生终生学习确立基础。

课程还要重视提升学生的道德涵养和审美情味，使他们逐渐形成优秀的个性和健全的

人品，促使德、智、体、美的和睦发展。

4.坚持综合化，力争实现“所学即所用”。

经过社会调研，邀请行业、公司专家对生产岗位进行任务和职业能力剖析，以生产

岗位任务为基础选定学习项目、组织学习内容，以详细的生产岗位为单元模块，把电

工技术基础与技术波及的内容进行整合，实现整体性地表现。

（三）课程设计思路

依照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业设计

课程系统”的整体设计要求，该门课程以形成电工电路设计、制作、测试与调试等能力

为基本目标，完全打破学科课程的设计思路，牢牢围铙工作任务达成的需求来选择和

组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生任职业实践活动的基础上掌握知

识，增强课程内容与职业岗位能力要求的有关性，提升学生的就业能力。

学习项目选用的基本依照是该门课程波及的工作领域和工作任务范围，但在详

细设计过程中，以应用电子专业学生的就业为导游，依据行业专家对应用电子专业

所涵盖的的岗位集体进行的任务和职业能力剖析，同时依照高等职业学校学生的认

识规律，密切会合职业资格证书中有关查核内容，确立本课程的工作任务模块和课

程内容。

为了充分表现任务引领、实践导向课程思想，使工作任务详细化，产生详细的

学习项目。其编排依照是该职业所独有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。依

照工作任务达成的需要、高等职业院校学生的学习特点和职业能力形成的规律，依

照“学历证书与资格证书嵌入式”的设计要求确立课程的知识、技术等内容。依照

各学习项目的内容总量以及在该课程中的地位分派各学习项目的课时数。学习程度

用语主要使用“认识”、“理解”、“能”、或“会”等用语来表述。“认识”用

于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”

或“会”用于表述技术的学习程度。

2.课程框架构造

教课项目理论学时（含实验）实训学时

1公司电气安全44

简单直流照明电路设计与

21010

安装

3万用表设计与安装