部编小学语文(4年级上册第2单元)作业设计4.pdfVIP

语文四年级第一学期统编版第二单元

自然单元重组单元

1单元导读课单元页和语文园地部分内容(1课时)

2《一个豆荚里的五粒豆》第5课(2课时)

3《夜间飞行的秘密》第6课(2课时)

4《呼风唤雨的世纪》第7课(2课时)

5《蝴蝶的家》第8课(2课时)

6《小小动物园》习作(2课时)

策略单元是统编版教材新增的特色单元。《义务教育语文课程标准(2022

版)》中对策略单元没有明确的规定，第二学段要求有：1.“有初步的独立

识字能力。会运用音序查字法和部首查字法查字典词典。”2.“能联系上下

文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用，能初步把握文章

的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“积累课文中的优美词语、精彩句

段，以及在课外阅读和生活中的语言材料。”3.“愿意与他人分享习作的快

乐”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把

自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。”“尝试在习作中运

用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”4.“阅读整本书，

初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受”。

本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元。围绕提问策略，单元中编

排了童话、说明文、散文等不同文体类型的课文，引导学生在阅读不同文体

文章时都能主动提问。每篇精读文章都从不同角度引导学生学习提问的方

法。每篇文章所选择的内容也各不相同，但是整体看来都是围绕“自然”展

开。结合这样的教材分析，我们希望借力文本资源，引导学生运用提问策略

观察自然、探问自然、寻趣自然，从而培养学生善于思考、敢于提问的品质，

更教给孩子“用问题解决问题”的阅读方法。因此，我们把本单元的人文主

题和语文要素进行整合确定了本单元作业设计的主题：

虽然统编版语文教材从三年级上册起开始编排阅读策略单元。但是从一

年级开始学生在阅读课的学习中已经积累了很多的阅读策略，比如积累、借

助图片、借助示意图、抓住关键词句、学会概括等。在三年级还正式学习了

“预测”这一阅读策略。因而，学生学习本单元是有一定的策略基础的。学

生针对课题、课文的提问是有一些经验的。但是，提问的面比较窄，也不够

系统，更缺乏相应的实践和运用。因此本单元作业设计，重在给学生提供更

多的阅读实践机会，让学生学以致用。

能够在预习的过程中，借力课前作业单，自主学习本单元的生字新词，对于有

1疑问的字词或者难写、难理解的字词可以进行标注，尝试自主解决疑问和课堂交流

双线并进的方式识写生字新词。

2借力问题清单、思维导图等学习支架，能够结合课文积极思考，大胆提出

自己的问题，通过问题梳理文章脉络并且能够自主发现从不同角度提出问题。

3借力学习支架，能对问题进行归纳、整理、分类，筛选出对理解课文有帮助的

问题。

能够在课内外阅读实践活动中，借助学习支架梳理学到的提问策略，自主运用

4提问策略进行阅读，尝试运用“用问题解决问题”的方法解决提出的问题，养成积

极思考、大胆提问的习惯。

5能够在本单元“寻趣自然”的过程中，通过对比阅读、拓展阅读、实践活动，

发现学习和生活中“用问题解决问题”的情况，尝试用不同的项目化方式进行

整理。发现“提问”的乐趣，获得对自然的敬畏之心，向自然学习，启发探索自

然和热爱自然的情怀。

在对语文要素的分析和思考之后，本次单元作业设计过程中，我们采用了