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立足核心素养演绎精彩课堂——小学语文《守株待兔》教学案例--第1页
立足核心素养演绎精彩课堂——小学语
文《守株待兔》教学案例
【摘要】随着新时代的不断发展,我国基础教育课程改革的不断深化,《义
务教育语文课程标准(2022年版)》中以立德树人为导向的语文核心素养由此应
运而生。它可以凝练为四个方面:语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏
与创造、文化传承与理解。在课堂教学中落实语文核心素养,有利于提升小学语
文的教学品质,进一步促进学生的全面发展。
【关键词】小学语文课堂教学核心素养落实文言文
引言:文言文是中华民族文化的重要组成部分。统编小学语文教科
书共选编了14篇文言文,是小学语文教学中不可或缺的一部分。我认为应该在
课堂教学中结合学生的实际学情,明确教学目标,习得文言语感,培养阅读思维,
提升鉴赏能力,增强文化自信,继而热爱中华民族优秀传统文化。本文以三年级
下册《守株待兔》为例,浅谈如何在课堂中落实语文核心素养。
一、习得文言语感,夯实“语言建构与应用”能力基础
1、字理识字打基础
《守株待兔》全文共有39个字,为了更好理解这些字词的意思,在课堂教
学中讲解字理,从而培养学生对语言文字的理解,激发学生学习文言文的兴趣。
教学片段1
(1)创设情境,理解“耒”。
(2)借助字根,拓展理解“耕”了解故事的发生背景。
出示:
立足核心素养演绎精彩课堂——小学语文《守株待兔》教学案例--第1页
立足核心素养演绎精彩课堂——小学语文《守株待兔》教学案例--第2页
师:那耕的意思就是用耒耕田的人,
(3)用耒耕田的人叫耕者,那么做学问的人就叫做(学者)
(4)古今异义:“走”
师:看几个古代的字,看看你能不能演一演古代的“走”。请
看,这里有一个甲骨文的“走”,如果是你把这个字演成动画片,你觉得甲骨文
“走”像什么呀?
出示:
师:“走”字在过去意思就是跑,在今天的意思就是走。过去的意思和现在
的意思相比怎么样?(不一样:古今异义)
(5)举一反三:“走”的古今异义
出示:
师:诗句中“走”所表达的意思是什么?(跑)
文言文中的字里有故事,本教学片段从字词中的“理”来呈现古代劳
动人民的生活、习俗、文化等特征。在课堂教学中讲解字理,能让学生更快的积
累文言文字词和习得文言语感。
2、语言实践促发展
在文言文中语言文字有了进一步理解的基础上,语言建构与应用能力的培养
就要在课堂上落到实处。即培养学生语言的想象和应用能力,实现理解、想象、
立足核心素养演绎精彩课堂——小学语文《守株待兔》教学案例--第2页
立足核心素养演绎精彩课堂——小学语文《守株待兔》教学案例--第3页
应用的有机结合,助力语言能力的提升。《守株待兔》中农夫侥幸心理以及宋国
人对农夫劝诫是文言文里未出现的空白点,也是寓意的生成点。在课堂教学中创
设农夫“因释其耒而守株”的情境,引导学生的语言想象力,落实语言的应用能
力。
教学片段2
农夫释其耒守株后又是怎么做的?
师:这个农夫因为侥幸得到一只兔子。农具都扔了,坐在树桩旁,多快活,
多享受呀。你们猜猜他这会儿在想什么?
(学习单:第一天,他坐在那儿,乐滋滋地想______
第二天,他仍然坐在那儿,满怀希望地想___
一个
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