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Unit4BodyLanguageUsingLanguageListeningandspeaking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

授课内容

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设计思路

本节课以人教版高中英语选择性必修第一册Unit4BodyLanguage为主题，围绕使用语言进行听力和口语训练。课程设计注重培养学生的语言实际运用能力，通过情境创设、听力训练、口语实践等环节，帮助学生深入理解课文内容，掌握本单元的语言知识点，提高听说技能。课程设计紧密联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，培养其跨文化交际能力。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够理解并运用本单元关于身体语言的词汇和表达方式，有效进行听力和口语交流。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下身体语言的使用差异，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：学生通过分析、比较和创造性地运用身体语言，发展批判性和创造性思维能力。

4.学习能力：学生能够自主探究身体语言的实际应用，提高自我学习和合作学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-词汇与短语：掌握本单元关于身体语言的关键词汇，如“nod,shake,gesture,signal”等，以及相关短语“pointat,waveto,raiseoneshand”等。这些词汇和短语是理解和表达身体语言的基础。

-句型结构：学习并运用“Couldyouplease...?”,“Imnotsureabout...”,“Itseemsthat...”等表达请求、不确定性和推测的句型，这些句型有助于学生在口语交流中更准确地表达自己的意思。

2.教学难点

-听力理解：学生可能难以捕捉听力材料中的细微语言和非语言信息，如语调、面部表情等。例如，在听力练习中，学生需要识别出说话者通过身体语言传达的隐含意义。

-口语表达：在实际口语交流中，学生可能不知道如何恰当地使用身体语言来增强口语表达的效果。例如，如何通过肢体动作和表情来配合语言，使信息传达更加清晰和生动。

-文化差异：学生可能不理解不同文化中身体语言的不同含义，如在不同文化中，点头和摇头的含义可能不同。这需要教师通过实例和讨论帮助学生理解和适应不同文化背景下的身体语言使用。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过模拟实际交流场景，让学生在具体情境中学习和使用身体语言，提高学生的实际应用能力。

2.互动讨论法：鼓励学生参与到课堂讨论中，通过小组合作和同伴交流，加深对身体语言的理解和运用。

3.任务型教学法：设计一系列听力理解和口语表达的任务，让学生在完成任务的过程中自然地学习和使用目标语言。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示身体语言的图片和示例，帮助学生直观地理解身体语言的表达方式。

2.视频资源：播放相关视频片段，让学生观察并分析视频中人物的身体语言，提高听力理解能力。

3.教学软件：利用教学软件进行互动练习，如在线听力测试和口语模拟对话，增加学生的实践机会。

教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好！今天我们要学习一个新的单元，Unit4BodyLanguage。你们知道身体语言在交流中有多重要吗？让我们从一个简单的游戏开始，请大家用身体语言表达‘早上好’、‘再见’和‘我饿了’，看看谁的表达最准确、最有创意。”

2.课文主旨内容探究

-“现在，请翻开课本第X页，我们一起来看一下课文的主旨。课文讲述了身体语言在不同文化中的不同含义，以及如何正确使用身体语言来改善交流。请大家默读课文，找出文章的三个主要部分。”

3.词汇与短语学习

-“很好，现在我们已经了解了课文的主旨。接下来，我们来学习一些关键的词汇和短语。请大家看PPT上的词汇表，跟我一起读出这些单词和短语，并尝试在句子中运用它们。”

-“例如，‘gesture’可以组成句子‘Hemadeagesturetoshowhewastired.’。请大家尝试用‘nod’和‘signal’各造一个句子。”

4.听力训练

-“现在，我们来听一段对话，这段对话中包含了许多身体语言的表达。请大家仔细听，并回答以下问题：对话中的人物使用了哪些身体语言？这些身体语言分别代表了什么含义？”

-“听完之后，我们将一起讨论答案。现在，请大家戴上耳机，准备听力练习。”

5.口语实践

-“很好，我们刚刚完成了一个听力练习。现在，让我们来练习一下口语。请大家分成小组，模拟一个在机场接人的场景。在这个场景中，你们需要使用身体语言来表达各种情感和需求。比如，如何用身体语言表达‘我在这里’或‘请跟我来’。”

-“每个小组有五分钟的时间准备，然后我们将邀请几个小组上台表演