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部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第二单元

第6课狼牙山五壮士

第2单元教学内容

6、狼牙山五壮士

教材解析

《狼牙山五壮士》一文主要描写了八xxx某七连六班的五位战土

为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为

了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引

上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。课文

表现了五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命主义精

神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。

全文共9个自然段，按照事件发生的先后顺序，可分为五个部分：

第一部分（第1自然段）：抗日战争时期，八xxx某部七连六班接受

了掩护群众和连队转移的任务。

第二部分（第2自然段）：六班五名战土为了拖住敌人，诱敌上

山，勇敢地与敌人进行战斗。

第三部分（第3自然段）：五名战士完成了上级交给的任务，经

过慎重考虑，决定把敌人引上峰顶绝路。

第四部分（第4、5自然段）：五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰，

并在顶峰英勇歼敌。

第五部分（第6~9自然段）：五壮士弹尽粮绝，最后英勇壮烈地

跳下深谷。

整个事件发生的顺序可以概括为：接受任务——痛击敌人——引

上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。其中第二、四、五部分写得

比较详细，其他部分写得比较简略。课文结构严谨，主次分明，通过

细致的人物描写来突出五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不

屈的革命英雄主义和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神。字里行间

饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

作为一篇在人物描写方面着墨较多的记叙文，文章选取了最能代

表人物身份、性格的细节进行了描写。其中既有对个体形象的细致描

写，又有对人物群体形象的粗线条勾勒。在刻画某一具体形象时，作

者多从神态、动作、语言等方面进行刻画，如，第2自然段描述班长

马宝玉时，紧紧抓住马宝玉作为指挥员所具有的沉稳果敢的心理素质

进行描摹；描写副班长葛振林时，重点强调了他开枪怒吼、英勇无畏

的形象；刻画老战士宋学义时，重点表现了他具有丰富的战斗经验；

而在描写胡德林和胡福才这两名小战士时，则主要表现两名小战士在

面对敌人时，严肃认真、一丝不苟的战斗作风。虽然文章描写的主要

人物形象只有五个，但是作者却能够根据各自的身份、性格等特征，

分别从不同的角度切入，有序地呈现出一组各有特色的人物形象。简

短而有震撼力的语言、刚强有力的动作和沉着、坚定的神态，读来令

人荡气回肠，酣畅淋漓。又如，从描写英雄壮举这部分来看，作者并

没对这一英雄群体的壮举逐一平均着墨，而是以对战士们跳崖后高呼

口号的评价和赞美结尾，在激情澎湃的描写中收官，高亢激越，令人

振奋不已。

课文插图是当代画家詹建俊的油画作品，描绘的是五壮士在寡不

敌众的形势下，据险抵抗，直至弹尽援绝，毅然砸枪跳崖的英勇

场面。这幅画把人物和太行山连为一体，具有纪念碑式的效果。画中

五位壮士的姿势威武雄壮，表情严峻果敢，与课文的文字描述相互交

融，让人感受到壮士们宁死不屈的爱国精神。

教学目标

1.会写“寇、副”等14个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。

2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。

教学建议

教师要引导学生通过交流背景资料，走近历史战争故事。在通读

课文的基础上，先以概括小标题的方式理清文章的发展脉络，再深入

五战士“痛击敌人”这个部分，通过抓住重点词句以及对人物的细节

描写，感受五战土的英勇、机智以及对敌人的痛恨，同时体会将群体

与个体相结合进行描写的表达效果。然后聚焦具体描写五壮士英雄壮

举的句段，读中感悟，体会他们的不屈精神和英雄气概。

一、初步把握课文内容

课前，教师可引导学生通过看书、看电影、访问、查资料等方式，

围绕表示时间、地点和事件的关键词“狼牙山”“晋察冀根据

地”“抗日战争”等内容查阅背景资料，了解事件发生的基本背景，

方便读懂课文。

初读课文，了解课文大致内容。教师可以让学生先用较快的速度

读读课文，了解课文是按照什么顺序写的。学生通过初读，了解到