第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册.docx

第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本章节教学内容为统编版语文七年级上册第三单元名著导读《朝花夕拾》。主要内容包括：

1.《朝花夕拾》的作者鲁迅及其生平简介。

2.《朝花夕拾》的文学地位及主要内容概述。

3.重点篇目《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》的阅读与解析。

4.分析鲁迅在作品中的情感态度及其对童年的回忆与反思。

5.探讨《朝花夕拾》中的人物形象、艺术特色及其现实意义。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标包括：

1.语言运用：通过阅读《朝花夕拾》，提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展：培养学生批判性思维，通过对文本的深入分析，发展逻辑思维和创造性思维。

3.文化理解与传承：引导学生理解鲁迅作品中的文化内涵，培养对中国传统文化的认识与传承。

4.实践创新：鼓励学生将《朝花夕拾》中的思想与现实生活联系，激发学生的创新意识。

三、学情分析

本节课面向的是七年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，能够理解基本的文学作品内容。在能力方面，学生能够进行简单的文学鉴赏，但批判性思维和深度分析能力尚待提高。在素质方面，学生具备一定的审美情感和好奇心，但对于经典文学作品的兴趣和认识可能不足。

在行为习惯上，七年级学生正处于性格塑造的关键时期，他们可能存在阅读不专注、理解不深入、思考不积极的问题。此外，由于现代媒体的影响，部分学生可能更倾向于快餐式阅读，对长篇文学作品的耐心和专注度有待提高。

这些因素对课程学习的影响表现为：学生可能对《朝花夕拾》这样的经典文学作品缺乏足够的认识和兴趣，需要通过教师的引导激发他们的阅读兴趣；同时，学生的阅读习惯和思考方式可能会影响他们对文本的深入理解和批判性思维的培养。因此，本节课的教学设计需要充分考虑这些学情特点，采取合适的教学策略和方法，以促进学生的全面发展。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法、案例研究法，引导学生深入理解《朝花夕拾》的文学价值。

2.教学活动：设计小组讨论，让学生分享对文本的理解和感受；进行角色扮演，让学生模拟文本中的场景，体验角色的情感。

3.教学媒体：利用多媒体展示鲁迅的生平和时代背景，使用PPT展示重点篇章的精彩段落，增强学生的直观感受。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们听说过鲁迅吗？他在中国文学史上有着怎样的地位？”来吸引学生的注意力。

-回顾旧知：简要回顾学生在小学阶段学习过的鲁迅作品，如《呐喊》中的《孔乙己》等，引导学生思考鲁迅作品的风格特点。

2.新课呈现（约45分钟）

-讲解新知：详细介绍《朝花夕拾》的作者鲁迅及其生平，解释《朝花夕拾》的文学价值和历史背景。

-《朝花夕拾》的成书背景与鲁迅的成长经历。

-作品中的主要篇目及其在文学史上的地位。

-举例说明：选取《狗·猫·鼠》中的经典片段进行讲解，分析鲁迅如何通过小动物的形象来隐喻社会现象。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《从百草园到三味书屋》中鲁迅对童年的回忆与反思，引导学生理解作品中的情感态度和现实意义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：要求学生选取《社戏》中的一个角色，进行角色扮演，模拟场景，体验角色的情感变化。

-教师指导：在学生角色扮演过程中，教师巡回指导，纠正学生的理解偏差，提供必要的帮助。

4.拓展延伸（约10分钟）

-引导学生思考《朝花夕拾》与现实生活的联系，讨论鲁迅作品中的思想如何影响当代社会。

-鼓励学生自主阅读《朝花夕拾》的其他篇目，提升文学素养。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《朝花夕拾》的文学价值和对学生的启示。

-学生分享本节课的学习收获，教师给予积极反馈和鼓励。

六、教学资源拓展

一、拓展资源

1.鲁迅的其他作品：《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》等，这些作品同样具有深刻的文学价值和历史意义，可以帮助学生更全面地了解鲁迅的文学成就。

2.鲁迅的生平资料：鲁迅的生平介绍、重要事件、文学创作背景等，有助于学生深入理解鲁迅的思想和创作动机。

3.《朝花夕拾》的学术评论：收录不同学者对《朝花夕拾》的解读和评论，为学生提供多元化的视角。

4.相关文学作品：与《朝花夕拾》风格相近的其他文学作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，用于比较阅读。

5.文化背景资料：介绍鲁迅时代的社会背景、文化氛围，帮助学生更好地理解作品中的时代特色。

二、拓展建议

1.阅读鲁迅其他作品，如《呐喊》中的《狂人日记》、《阿Q正传》等，让学生感受鲁迅文学风格的一致性和多样