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（核心素养目标）3.6推动社会发展的印刷术教案设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

（核心素养目标）3.6推动社会发展的印刷术教案设计

课程基本信息

1.课程名称：历史与社会

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标：3.6推动社会发展的印刷术教案设计

本节课主要介绍印刷术的发明及其对社会发展的推动作用，通过分析印刷术的历史背景、发明过程和影响，使学生了解印刷术在人类文明发展中的重要作用，培养学生的历史思维和创新能力。教学内容与课本紧密相关，旨在提高学生对历史的认识和理解。

核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.历史思维：通过分析印刷术的发明背景和过程，培养学生运用历史视角观察问题的能力，以及对历史事件的前因后果进行逻辑推理的能力。

2.文化认同：使学生认识到印刷术作为我国古代四大发明之一，对世界文明发展的贡献，增强学生的民族自豪感和文化自信。

3.创新意识：通过探讨印刷术的发明对社会发展的推动作用，激发学生思考如何将传统与现代科技相结合，培养创新精神和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于中国古代四大发明的基础知识，对指南针、火药、造纸术有了初步了解，对历史发展的脉络有了一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代发明和历史故事通常充满好奇和兴趣，他们喜欢通过故事化的方式来学习历史知识。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力和逻辑思维能力，能够跟随老师的引导进行思考和讨论。在风格上，学生更倾向于通过互动和实践活动来加深理解，喜欢直观、生动的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能对印刷术的详细发明过程和技术细节理解不够深入，需要通过具体的案例分析来帮助理解。此外，学生可能难以将印刷术的发明与当时的社会背景和影响联系起来，需要老师提供清晰的线索和引导，帮助他们建立起历史事件之间的联系。对于一些抽象的历史概念，学生也可能感到难以把握，需要通过具体事例来形象化地解释。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了《历史与社会》教材第八年级分册。

2.辅助材料：准备相关的印刷术发明历史图片、木版印刷和活字印刷的示意图，以及介绍印刷术发展的视频资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料，如便签纸、彩笔等，以便学生进行小组讨论和展示。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于印刷术发明的预习资料，包括教材相关章节和补充阅读材料，要求学生了解印刷术的发明过程及其历史意义。

设计预习问题：设计问题如“印刷术发明之前，信息的传播主要依靠什么方式？”和“印刷术的发明对当时的社会有哪些影响？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读预习资料，记录关键信息。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录自己的答案。

提交预习成果：学生在平台提交预习笔记和问题答案。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习和思考的能力。

信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代书籍的演变视频，引出印刷术的重要性和本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解印刷术的发明过程，包括木版印刷和活字印刷的原理和特点。

组织课堂活动：设计模拟印刷术发明过程的角色扮演活动，让学生分组讨论并展示。

解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对印刷术的发明过程和技术细节进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演活动，通过模拟体验印刷术的发明过程。

提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解印刷术的发明过程和影响。

实践活动法：通过角色扮演活动，让学生在实践中学习印刷术的原理。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于印刷术对现代印刷技术影响的课后作业。

提供拓展资源：提供与印刷术相关的书籍、网站和视频资源，供学生进一步探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，思考印刷术对现代社会的持续影响。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习和研究。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习经验和收获