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谈语文教学的“减负提质”措施

第一篇：谈语文教学的“减负提质”措施

谈语文教学的“减负提质”措施

工作单位：杨庄街道初级中学作者姓名：王卫东联系电话：

谈语文教学的“减负提质”措施

杨庄街道初级中学王卫东

“减负提质”是摒弃应试教育，坚持素质教育的重要举措。把学

生的学习负担减下来的同时把教学质量提上去，实践证明，这不是两

个胖子进门，而是能够相辅相成，相互促进的。笔者认为“减负提

质”，可以从以下几个方面做起：

一、精心备课，创建高效课堂，是“减负提质”的关键。

据考察，有些教师之所以给学生布置大量的家庭作业，其中很大

一部分原因是因为教师对自己课堂教学效果不自信，于是乎，“其内

损失，其外补”，把负担推给了学生。岂不知这样做，不但难以达到

预期的效果，反而加重了学生的学习负担，消弱了学生的学习兴趣，

影响了学生的身心健康。而有经验的教师，会把功夫下在备课上，他

们通过课前认真钻研教材，充分把握“学情”，恰当确定切合“新课

程标准”与学生实际的课堂教学目标和内容，精心设计教法和学法，

以实现课堂教育教学效果的最优化。他们会在课堂上努力遵循“精讲

多练”“少较多学”的原则，充分发挥学生的主体作用，积极创造学

生思考探究与讨论合作的机会，让学生在四十多分钟的课堂上“习得”

学习方法，掌握学习规律，实现学生能力和认识的“内化”。他们不

会用所谓的“标准答案”，简单地否定学生的个性见解；即使偶尔面

对学生极不靠谱的答案，他也会以一句“我理解你错在何处”来引导，

让学生在明白错误的同时不失自信地找到正确的方向。他们上完课后，

一般不会立刻离开教室，而是有针对性地向学生寻问对当堂知识的掌

握情况以及对老师的意见和建议，以便以后改进；他们会在不断的学

习探索和工作反思中，提高自己的专业水平和教学艺术，提高课堂教

育教学效率，与学生一同“成长”。

如果教师守住了课堂这个学生学习的主阵地，课堂上打了胜仗，

何需课下布置大量作业让学生去“恶补”？学生课后又怎会不乐意地

去完成老师适量的“家庭作业”来实现知识和能力的巩固加强？因此，

创建高效课堂，是“减负提质”的关键！

二、培养学生的自主学习习惯和能力，是“减负提质”的基石。

“题海战术”是“要我学”，让学生学得筋疲力尽，苦不堪言；“自

主学习”是“我要学”，学生自觉自愿，可以学得有声有色，乐此不

疲。因为任何水果经过别人“加工处理”成“果汁”，都比不上树上

刚摘下来的“果子”的原汁原味！有亲摘亲品的机会，谁愿意让别人

尝着、品着、讲着，而自己只在下面“望梅止渴”。而自主学习就是

学生“跳一跳，摘果子，尝果子”。

因此，教师加强培养学生的自主学习习惯和能力，十分必要也十

分重要。教师要告诉学生不要迷信老师，不要“尽信书”，要坚信自

己能学会，要坚持自己的独立思考和判断。让学生把老师和同学当作

合作的对象，当成学习的帮手。以语文教学为例，教师要教给学生预

习课文的方法和策略。培养学生课前预习的习惯。让学生借助工具书，

学习字词，要求学生“不懂笔墨不读书”，把对课文的理解和疑问写

在字里行间。因为有了学生课前的认真预习，就有了课堂上的思想碰

撞，情感交流和认识升华，就保证了课堂的教学效果。一个好的语文

老师一定要在学生的心中渗透良好的语文学习习惯，指导学生多读书，

多积累，坚持写日记。厚积才能薄发，有了阅读的广度，才会有阅读

的深度，也才能更好地促进学生积极思维，深入思维，创造性思维。

总之，学生的自主学习习惯养成了，能力提高了，就会“无师自

通”，其看似占用学生一定的休息时间，却为培养学生学会学习，提

供了基本途径，在提高学生素质的同时有效地减轻了学生的学业负担。

因此，培养学生的自主学习习惯和能力，是“减负提质”的基础。

三、科学设计作业，是“减负提质”的保障。

设计作业，要有梯度，要因材而异；让学生“拿得起”“吃得

好”“吃得够”；要有“双基训练”，也要有创造性、探究性和趣味

性。作业不能有过多的机械重复，要以巩固知识，训练能力，提升素

质为目的。

四、增强学习趣味性，是“减负提质”的“基本路线”。

“苦乐全在主观的心，不在客观的事。”（梁启超语）“兴趣是

最好的老师。”愉悦精神也是减负。教师应把增强教学的趣味性，贯

穿到教学始终，以幽默的风格，生动的语言，机智的教学智慧，赢得

学生的喜爱，让学生快乐地徜徉于求知的整个过程