《插秧歌》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《插秧歌》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过教授《插秧歌》，让学生深入理解古代诗歌的意境美和艺术特色，培养他们的文学鉴赏能力。结合高中生的认知水平，本教学设计以统编版高中语文必修上册为依据，通过对诗歌的朗读、解析和讨论，引导学生领略劳动之美，感悟诗人的情感，提高学生对中国传统文化的认识，增强文化自信。同时，通过分析诗歌的表现手法和语言特点，锻炼学生的审美能力和批判性思维能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《插秧歌》，培养学生准确把握诗歌意象和情感的能力，提高语言理解和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌的艺术手法和审美特点，锻炼批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生深入了解古代诗歌的文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知能力，激发创作灵感，提高审美素养。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在知识层面上已经积累了一定的古代文学基础，对诗歌的形式和基本概念有了初步了解。在能力方面，学生具备一定的文本分析能力，但尚需提高对诗歌深层情感和艺术手法的理解能力。素质方面，学生的审美情趣和文化认同感有待进一步激发和培养。

学生在行为习惯上，由于长期的学习模式，可能对主动探究和深度学习存在一定依赖性，需要引导他们形成独立思考和合作学习的好习惯。此外，学生对古代诗歌的学习兴趣不一，部分学生可能对古文存在畏难情绪，这可能会影响他们对本课程的学习积极性。因此，在教学过程中，需要采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，同时注重个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持，帮助他们克服学习上的障碍，顺利完成学习任务。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：收集《插秧歌》诗歌背景资料，准备相关诗句解析的PPT。

3.多媒体资源：选取与《插秧歌》主题相关的视频片段，如农民插秧的场景，以及古诗词吟诵音频。

4.教室布置：合理安排座位，以便于小组讨论和课堂互动。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过播放一首轻松愉快的农耕歌曲，让学生初步感受劳动的喜悦。随后，提问学生关于农耕文化的基本认识，引导学生思考劳动与诗歌之间的联系，从而自然引入《插秧歌》的学习。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍诗人背景和诗歌创作背景，让学生了解诗人翁同龢及其创作《插秧歌》的历史背景。

（2）分析诗歌的结构和韵律，引导学生关注诗歌的形式美。

（3）深入解读诗歌中的意象和情感，如“绿波荡漾”、“插秧女子笑颜开”等，让学生感受诗歌的意境美。

3.实践活动（15分钟）

详细内容：

（1）分组让学生尝试用现代汉语翻译诗歌中的古汉语，促进学生理解诗歌内容。

（2）让学生选取自己最喜欢的诗句，进行创意性绘画或表演，以加深对诗句意境的理解。

（3）组织学生进行诗歌朗诵比赛，鼓励他们用自己的情感和语言表达对诗歌的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论《插秧歌》中描绘的劳动场景对现代社会的启示，例如：“插秧女子笑颜开”反映了劳动的乐趣，引导学生思考如何从劳动中寻找快乐。

（2）分析诗歌中的审美价值，如“绿波荡漾”的意象如何体现自然美，学生可以举例生活中的类似自然景观。

（3）探讨诗歌中蕴含的人生哲理，例如：“春种一粒粟，秋收万颗子”所体现的因果关系，学生可以结合自己的经历谈谈对这句话的理解。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，如《插秧歌》的诗歌形式、意象、情感和审美价值。强调本节课的学习目标和核心素养目标，确保学生能够将所学知识内化为自己的能力和素质。同时，布置课后作业，要求学生结合本节课的学习内容，撰写一篇关于《插秧歌》的短文，以巩固学习成果。

本节课教学流程设计旨在帮助学生全面理解《插秧歌》的内容和艺术特色，通过实践活动和小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养他们的审美能力和批判性思维。整个教学过程注重学生的主体地位，教师作为引导者，引导学生自主学习和合作学习，确保教学目标的实现。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：《插秧歌》作者翁同龢的其他诗作，如《观刈麦》、《晚晴即事》等，以及同时期其他诗人的作品，如范成大的《四时田园杂兴》等，帮助学生更全面地了解宋代田园诗的特点。

（2）历史背景：介绍宋代农耕文化的发展，包括农业生产技术、农民生活状况以及当时的社会经济状况。

（3）艺术手法：分析《插秧歌》中的比喻、拟人等修辞手法，以及其对后世诗歌创作