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教师个人教学反思15篇

教师个人教学反思1

本节课充分体现了对学生进行素质教育，教学设计独具匠心，注意面向全体

学生，把讲变成学。教学中教师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质

疑，点拨难点，教会学生学习，让学生正正经经地经历了学习的全过程。教好的

完成了教学任务。纵观整节课，有以下几点成功之处。

一、教法得当，优化了课堂教学。

本节课，我们以“教学目标”为主线，按照目标导学的教学流程出示目标运

用目标导学，使教师教得清楚，学生学得简便。清楚较好地完成了我们课前预设

的教学目标。纵观整个课堂教学，其成功之处有以下几点：

一、运用目标导学，关注学法指导，培养学生自学本事。

本节课，我们以“学习目标”为主线，按照目标导学的教学流程进行教学。

教师根据学生的特点和本节课的重难点，站在学生的角度，将教学目标转换成3

个学习目标之后。教师制定了相应的学法指导，例如，在教学“初步了解平行线

特征”这一环节中，教师引导学生运用观察、猜想、测量的学习方法使学生按照

“提出猜想———举例验证———得出结论”的探索步骤去学习一些特征，为学

生学会学习奠定基础。

二、本节课，注重设计数学活动，促使学生理性思考，给学生供给从事数学

活动的机会。例如，在“认识平行线”这一环节中，教师经过移一移，摆一摆，

说一说等活动，为正确掌握平行线概念供给了形象条件。促使学生对平行线的认

识由模糊到清晰。学生在这些活动中，学会有条理地思考问题。

三、本节课，教师给学生供给了充分体验的机会，让学生参与知识探索，发

现与构成的全过程。经过体验与感受建构属于自我的认知体系。例如，在教学“画

平行线”这一过程中，教师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使学生

第一次体验画平行线的方法，然后比较各种画法的优缺点，引导学生第二次体验，

寻找画平行线的尺规方法，学生正是在一次又一次的亲身体验中，掌握了方法，

提高了他们的创造本事。

当然，这节课同样也存在着需要反思的地方。比如说，教师在组织学生寻找，

小鱼平移前后的图形中，哪些线段是互相平行这一环节，教师没有给学生足够的

探索空间，我认为，如果教师让学生用不一样颜色的笔，描出互相平行的线段，

这样，不仅仅加强了学生动手操作本事，还会使不一样学生的思维差异得以显现。

教师个人教学反思2

教师应认识到学生是课堂的主体，教师仅是活动的组织者和引导者；在课堂

活动中，应该把更多的时间留给学生。

教学活动的设计应符合学生的实际水平，做到难易适中。如果活动内容过于

浅显，则不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；如果活动内容或形式过于复杂，

则会使学生产生畏难情绪。本课的形式是让学生讨论所熟悉的事情（比如，饮食

结构的变化）。学生在讨论时有话可说，并很好地运用了所学语言。另外，活动

的设计还应注意层次性，即应由易到难，让学生逐步适应。

还有不能忽视语言形式的补充和操练，学生只有掌握了一定的语言形式才能

在具体在活动过程中，教师应对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生

完的情景中加以运用。

在活动过程中，教师应该对学生加以引导，包括提供简单的范例，帮助学生

完成学习任务，让学生体验到学习成功的快乐。

还有要在恰当的时机纠错。口语练习时，教师最主要的任务应是帮助、鼓励

学生开展口语活动，用各种方法以达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的

错误要区别对待。在进行机械或半机械练习时，学生犯的基本结构错误应引起重

视，避免其泛滥。但是在学生自由表达思想时，不宜过多纠正，在学生说话中间，

尤其不宜打断，因为此时交流是首要的。并且不断纠错还会打断学生的思路，破

坏其语流，还会使学生因害怕出错而不敢开口，造成学生心理的障碍。

口语交际是在特定的环境里产生的语言活动。特定的环境为口语交际提供了

场合、对象、目的等具体条件，从而使学生进行真实的交际行为，取得事半功倍

的训练效果。教学中，教师要依据教材设计的话题，合理拓展，精心创设符合学

生实际的交际环境，让学生承担有实际意义的交际任务，激发学生强烈的表达自

己思想的愿望，让学生兴致勃勃地去交流去体验，获得身心愉悦和审美感受。教

师在设计交际环境时还应注意真实性、现实性、趣味性和可操作性。

活动完成后，教师应该及时对学生的学习情况进行总结和评价，也可以组织

学生进行自评或互评。在评价的过程中，教师应该充分肯定学生的进步，鼓励学

生自我反思和自我提高，要防止评价流于形式，或因评价不当使学生产生