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初一语文教学反思

ReflectiononChineseteachinginjunio

rhighschool

编订：JinTaiCollege

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初一语文教学反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计

标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教

学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

教师应有独特的个人阅读体验和独立的思维习惯。下面是

小泰为大家带来的关于初一语文教学反思，希望能够帮到您!

初一语文教学反思一

本学期我担任了初一年级3班和19班的语文教学工作。与

初二、初三年级的教学相比，初一年级的教学有许多不同之处，

值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”

的地方。比如，从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习

对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视;阅读应该逐步成为

学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深

入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;初一年级开始练习习作

，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大

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，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无

力。。。。。。面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前

进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习

、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜

欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我

发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语

文知识点要求不够清晰、明确。如，本册教材注意培养学生预习

习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注

重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映

，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问

句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰

的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充，

使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学

习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，

让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题

。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对

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他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们

的思考、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教

师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。我

想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在

课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学。课堂是教学改革

的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生

学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。

初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，

在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教

师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水

平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己

的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后

及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问

题，不再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地避免这些问题的再

次发生。

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三、挑战自我、充实自我，在否定中成长。课上到现在，真

的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近却不断地发现经

常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、经验已无法满足不断出现的

新问题、新情况。课文如果只用那么几种教学模式去上，学生马

上会感到枯