《雷雨》教学设计及课件3篇.pdfVIP

《雷雨》教学设计及课件3篇

《雷雨》教学设计及课件1

教学目标：

1、理解课文内容，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事

物的习惯。

3、正确、流利地、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习检查：

1、出示生字认读。

2、“捧奖杯”游戏识字。

二、观看动画，整体感知：

1、观看动画。

2、复述：这篇课文主要讲什么?

3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

二、图文结合，理解课文内容：

(一)学习第1—3自然段，感悟“雷雨前”的静

1、看图一(雷雨前的景象)回答：

(1)说说图片上的景色是怎样的。

(2)你认为这些景象写得怎么样?

①漫天的乌云，黑沉沉地压下来。(这句话说明什么?“压”字给你的

感觉怎样?)

②树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

(为什么叶子不动，蝉也不叫?)

2、看图二(雷雨前的景象)回答：

(1)观察天气有了什么变化。

(2)你认为这些景色写得怎么样?

①忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

(“乱摆”说明什么?为什么要加上“忽然”?)

②一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

(哪个词写得好?)

3、看图三(雷雨前的景象)回答：

(1)说说天气又了哪些变化?

(2)比较句子：

①闪电亮，雷声响。

②闪电越来越亮，雷声越来越响。

4、齐读“雷雨前“这一自然段。

5、归纳：这一自然段描写了哪些景物?

6.指导朗读，边读边想象雷雨前的景象。

(二)学习第4—6自然段，感悟“雷雨中”的猛

1看图一(雷雨中的景象)回答：

(1)这时天气有了哪些变化?

(2)三个“哗”字说明什么?

2、看图二(雷雨中的景象)回答：

(1)往窗外望去,外面的景象怎样?

(2)为什么树哇，房子啊，都看不清?

(3)两个“渐渐低”说明了什么?

(4)用“渐渐地”练习说话。

3、齐读“雷雨中”这一自然段。

4、归纳：这一自然段描写了哪些景物?

5、指导朗读，边读边想主要写什么?

(三)学习第7、8自然段，感悟“雷雨后”的美

1、看图一(雨后的美景)，读一读。

2、看图二(雨后的美景)，说一说图中出现哪些景物。

3、齐读“雷雨后”这一自然段。

4、归纳：这一自然段描写了哪些景物?

5、指导朗读。

三、对比感受雷雨前、后的不同景象。口头述说，完成表格。

四、整理全文脉络。

五、总结：学习了《雷雨》这篇课文后，我们了解了有关雷雨的一些

自然知识，知道了雷雨前、雷雨中，雷雨后的景色变化。

六、拓展

1、有关天气一些谚语。

2、完成课后“读读抄抄

附板书：

18、雷雨

前：乌云、大风、电闪、雷响

中：雨(大→小)

后：太阳、彩虹

《雷雨》教学设计及课件2

一、设计思想

雷雨对于学生来说并不陌生，教材配有两幅直观的插图，利用图文对

照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从学生的

生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，遵循学生的心理特征，

引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，

创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发学生的学习兴趣和求知

欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，积极倡导自主、

合作、探究的学习方式，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

二、教材分析

《雷雨》是二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言，

为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：

学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要

珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，而本课语言

精炼而生动，学生要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。

三、学情分析

二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事

物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师

创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与