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小学英语成绩两极分化问题解决方案

兴隆场小学阳颖

问题：

工作多年，我发现学生们在三年级时学习英语感觉十分有趣，对英语充满了好奇心，上课也是热热闹闹的，普遍的积极性很高，但随着时间的推移，学习内容与难点的增加，不少学生开始了厌学情绪，到了四年级就形成了两极分化的现象，到了高年级甚至放弃学习英语。

解决措施：

第一，抓好基础，是缩小两极分化的前提。

刚开始，每个学生都是带着强烈的好奇心和旺盛的求知欲开始学英语的。学生在这个阶段肯开口，善模仿，机械记忆强，根据学生的这一特点，对教材内容应抓好如下几个方面：

集中时间，从严要求，在进行基础训练过程中，力求一个“准”字，突出一个“会”字，要制定相应的考试制度。使学生在每阶段的学习中，人人“达标”，及时给有掉队的倾向的学生补课。

创造英语氛围，加强“听、说”训练。学生掌握了一定的基础知识后，在教学中应力求用英语教学。开始时学生听不懂，应边说边翻译，建立值日生报告制度，每节课前，给值日生两到三分钟时间，就当天的天气状况，出勤状况等做简单的介绍，鼓励他们大胆张口讲。在教学中，听，说，读，写是一种锁链关系，听懂了，才会有说的愿望，说的能力具备了，听懂就更容易。基础知识抓的好，抓的牢，搞好语言技能的训练，把掌握英语的“工具”和“钥匙”交给学生。使学生在听，说，读，写四个方面而不偏废，就能防止学生语言基本技能方面的残缺，使学生不会因为基础知识不牢而掉队。

第二，抓好后进生，消除逆反心理，是缩小两极分化的关键。

英语教学中，逆反心理是一种常见病，所谓逆反心理就是一种厌烦情绪或情绪对立状态，是人在情感上的反感体现。根据学生的这种心理特点，在教学中要尽力做到：

用学生感兴趣的教学方法，常教常新，让学生保持对知识的浓厚兴趣。例如，英语语法教学中，如果总是由老师讲解，并举出例句，久而久之，学生就会感到枯燥，产生厌烦心理。我们不妨把自学辅导法，启发示教学法，直观式教学法等方法交替使用。在朗读教学中，可采用下列几种形式：(1)学生朗读；(2)示范式——由学生或老师做朗读示范；(3)领读式——由录音机、老师或学生带读；(4)接读式——一人一句将课文读完；(5)分角色朗读；(6)欣赏式——边听音乐，一边听课文录音。如果教师能根据学生特点和教材内容，设计出丰富多彩的课型，就会使学生的逆反心理得以克服。

开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣，在开展正常教学工作的同时，要注意定期举办英语朗读会、英语表演会、教唱英语歌、自办英语报、单词接力赛等活动。在这些活动中，学生不仅巩固了知识、激发了兴趣，而且也消除了由单调的课堂教学所带来的厌烦情绪。

树立后进生的自信心，给学生以成功感。由于基础差这个原因，后进生的自尊心受压抑，如果教师缺乏耐心，语言尖刻，更会挫伤学生的自尊心，作为老师，在抓好基础教学的同时，不但要帮助后进生补习，而且更需要恢复他们的自信心。

第三，与后进生建立感情，帮助他们明确学习目的是缩小两极分化的保证。

要想缩小两极分化，大面积提高教学质量，师生间建立良好的协作关系，特别是与后进生建立感情是极其重要的。如果教师用热情和耐心关怀学生，学生就会听你的话，喜欢上你的课，想学好你教的这门功课。特别注意保护后进生学习的积极性，及时过问他们的学习情况，帮助他们解除心理障碍，并对他们取得的每一点进步给予肯定与表扬。对他们提出的问题，给予耐心细致的解答。师生间通过多接触，消除了拘束，产生了默契，对于帮助后进生提高英语成绩有了很大的帮助。从而减少了掉队，为缩小两极分化提供了保证。

总之，教师要经常与学生进行沟通，及时了解他们的学习情况，发现问题及时解决。这样才有助于缩小两极分化的产生。