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《清朝前期社会经济的发展》教学设计

【教学分析】

课题第19课清朝前期社会经济的发展计划学时1

课程标准通过了解明清时期的经济改革和全球性互动，初步认识这

一阶段的中国经济发展的内因和外因。

教材分析本课选自部编版《中国历史》七年级下册第19课，共3

个子目：清朝前期农业生产的恢复和发展、手工业和商业的发展、人

口的增长。一、从教材上看：本课是第三单元“明清时期：统一多民

族国家的巩固与发展”不可或缺的一环，与《统一多民族国家的巩固

和发展》、《清朝君主专制的强化》、《清朝前期的文学艺术》等课

构成整体，凸显这一时期统一多民族国家的巩固与发展的主题。二、

从内容上看：本课介绍了清朝前期农业生产的恢复和发展、手工业和

商业的发展，以及人口的增长。三个部分联系紧密，农业发展是手工

业、商业发展及人口增长的基础，同时它们又共同成为清朝前期经济

发展的主要表现，并为清朝前期的兴盛提供必要物质基础。

学情分析一、学生状况：总体来说，该班学生基础较为薄弱，且两

极分化较为严重，学生学习的主动性和分析历史知识的能力不强，但

活泼好动，对图片、影视等教学材料较感兴趣。二、知识水平：初

一学生已学习了一个半学期中国古代史的知识，有了一定的知识储备，

并且对前朝历代农业、手工业和商业的发展情况有了一定的了解，但

知识仍较为碎片化，缺乏连贯性。三、思维特点：经过一个多学期

历史的学习，该班的学生有一定的阅读、分析及解决问题的能力，但

抽象逻辑思维能力有待提高。

教学目标1.总体目标：通过了解清朝前期农业、手工业、商业发展

及人口增长的基本状况，思考清朝前期社会经济发展的原因和影响。

2.通过让学生分析地图、阅读教材《相关史事》《耕织图（局部）》

《清代开荒执照》《清代纺织图》等，了解清朝前期农业、手工业和

商业发展的概况，感受清朝前期社会经济的继续发展；通过问题探究，

分析经济发展的内因和外因、影响。（素养目标：唯物史观、时空观

念、史料实证、历史解释）3.初步感受经济发展是社会进步的基础；

初步了解自然环境、社会发展与人口增长的辩证关系。（素养目标：

唯物史观）

教学重点农业生产恢复的原因和发展的表现；传统手工业和商业发

展的表现。

教学难点清朝手工工场的特点；商帮兴起与清朝商业的辩证关系。

教法讲述法、多媒体教学法。根据本班学情，在教学过程中本人较

多运用历史图片、文字史料等素材，增加历史学科教学的故事性和历“

史味”，激发学生学习兴趣。

学法自主学习法、小组合作探究法。根据本班学情，在学生学习过

程中，通过小组合作讨论等方式，设计有梯度、链条式问题，将课堂

还给学生，发挥学生主体作用，在探究中学习。

设计思路本课以清初农业生产恢复和发展为切入点，依次梳理清朝

前期商业、手工业、农业的变化与发展，在髙视点与微形态相结合的

历史解释中，理性把握清朝前期社会经济发展的脉络形态。教学中

适当调整教材教学顺序，将本课教材内容整合为三个子目：一、农业

生产的恢复与发展；二、人口的增长；三、手工业的发展；四、商业

的发展。通过这几个子目的学习，感受清朝前期社会经济的变化与发

展。最后围绕培育学生世界眼光“”的角度，升华本课主题思想。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动设计目的

导入新课展示铁一十三行“”跳蚤市场照片。设问：同学们知道历史

上广州十三行吗？总结学生回答，简要介绍广州十三行。观看照片，

回忆前不久举办的校园活动。用学生刚经历过的校园活动导入，激

发学生的学习兴趣，引入清代前期的商业发展。

展示课题展示本课课题。

讲授新课一、农业生产的恢复和发展展示材料：江南地区，人“民

多遭惨杀，田土尽成丘墟”；号称膏腴的四川，则是“民无遗类，地尽

抛荒”，直到康熙初年，还是有可耕只田“，而无耕田之民”。

——朱绍侯等主编：《中国古代史》

提问：上述材料反映清初农业生产怎样的景象？教师总结学生回答，

归纳：明朝末年大动荡对社会经济造成严重破坏。展示：清代焦秉

贞仿南宋楼璹《耕织图》，讲述：有鉴于此，清初统治者十分重视农

业生产。如《耕织图》是一组反映清代农业生产状况的图画，康熙中

期，焦秉贞仿绘南宋楼璹《耕织图》46幅，康熙皇帝见后大为赞赏，

亲笔题词，并让工匠印刷，广布天下。此后的雍正、乾隆皇帝时期都

曾几度摹绘、刊行焦秉贞仿绘《耕织图诗》，反映了政府对农业的重

视。那么具体政府对农业的措