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小数的产生意义说课稿（精选8篇）

教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子，编写教案，极大提高教

师备课效率，是不是一写起教案就感觉毫无头绪？有关“小数的产生

意义说课稿”是编辑精心整理的内容，相信你能从中找到需要的内容！

小数的产生意义说课稿【篇1】

教学过程：

一、情景导入，引出课题。

出示玩具，让学生猜价格，猜对的给予奖励。

2.53.51.50.5

让学生观察这些数与前面所学的数有什么不同？

学生回答，出示课题。

二、探究新知。

1、猜教师身高，如果用米做单位怎样表示，由此引出小数的产生。

2、认识小数

(1)一位小数

把一张纸平均分成10份，让学生用一个数来表示其中的一份或几

份。

学生自由回答，这时有的学生已经能用小数来表示。

学生观察思考，这组数字有什么规律？

学生回答，教师借机进行引导，让学生明白小数和分数之间的联

系，并得出小数的计数单位。

同桌互相举出一位小数的例子，并说说各表示几分之几。

课件出示：考考你

判断下面的小数哪些是一位小数？

0.0212.61.00.3

（2）认识两位小数

把一张纸平均分成100份，让学生用一个数来表示其中的一份或

几份。

学生自由回答，教师根据学生的回答板书，引导学生观察并小结：

什么是两位小数，它的计数单位是什么？

学生举出两位小数的例子，并说出表示几分之几。

（3）认识三位小数

师：如果把一张纸平均分成1000份，这样的一份或几份怎样表示？

这些小数都是几位小数，计数单位是什么？

放手让学生独立思考，学生在认识并知道了一位、两位小数的含

义后，能自己进行简单总结。

教师在学生总结的基础上进行归纳。

师：如果继续分成10000份，100000份你能表示出其中的一份

或几份吗？

生自由回答。

3、概括小数的意义

让学生自己进行概括。

课件出示小数的意义：

用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数，

叫做小数。

三、学生练习

（1）1角用小数表示是（）元。

2分用小数表示是（）元。

学生在有了前面知识的铺垫，直接让学生独立完成例题。

（2）请你帮忙

小明到商店去买学习用品，他带了6角5分钱，到底应该选哪一

种呢？

练习本钢笔铅笔

0.85元6.5元0.65

四、课堂小结

通过这节课的学习，你学到了小数的哪些知识？你还想知道哪些

关于小数的知识？

教后反思：

在课的一开始让学生猜物品价格，致使学生的积极性很高，整节

课学生的发言很积极，课堂气氛较活跃。本节课中主要是教师引导学

生去理解小数的产生和意义，提出问题引导学生思考，让学生步步深

入，最后概括出小数的意义。

1、从整个课堂来看，学生在前面学习的过程中掌握的还可以，但

是遇到实际应用的问题，学生容易出错，如果让学生在实际操作中理

解小数的产生，是不是效果会更好一些。

2、努力提高自己调控课堂的能力，对于学生课堂中生成的资源，

应及时捕捉，有效的进行利用。

小数的产生意义说课稿【篇2】

(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？

学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图

引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米

提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)

(4)抽象、概括小数的意义

①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、

1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学

生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。

这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的

右面，用圆点隔开。

③什么叫小数？引导学生讨论。

④师生共同概括：

分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表

示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数