第19课 北魏政治与北方民族大交融 精品教案.docx

第19课北魏政治与北方民族大交融精品教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：第19课北魏政治与北方民族大交融

2.教学年级和班级：八年级1班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的历史思维能力和文化认同感。通过分析北魏政治制度的特点和北方民族大交融的历史背景，学生将能够理解民族关系的变化对国家政治的影响，培养其历史解释能力。同时，通过探讨各民族间的交流与融合，学生将增强对中华民族多元一体的认识，提升国家认同感和文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点

-北魏孝文帝改革的内容和影响：重点讲解孝文帝推行的均田制、迁都洛阳、改汉姓、穿汉服、说汉话等一系列改革措施，以及这些改革对北魏政治、经济、文化的影响。

-北方民族大交融的表现：详细阐述鲜卑族与汉族在生活习惯、文化传统、社会制度等方面的交流和融合，如鲜卑贵族学习汉族文化，汉族人民接受鲜卑族的风俗习惯等。

2.教学难点

-北魏政治制度的特点：学生可能难以理解北魏政治制度的复杂性，例如北魏的部落制度与封建制度的融合，以及这种制度对民族关系的影响。可以通过具体案例分析，如北魏官制中鲜卑贵族与汉族官员的权力分配，来帮助学生理解。

-北方民族交融的深层原因：学生可能难以把握民族交融背后的深层次原因，如经济互补、文化吸引等。可以通过对比分析，如鲜卑族与汉族在生产方式、文化传统上的差异和互补，来帮助学生理解民族交融的动因。以下为例：

-经济互补：鲜卑族擅长骑射，汉族擅长农业生产，两者通过交流合作，促进了经济和社会的发展。

-文化吸引：鲜卑族对汉族的服饰、语言、礼仪等文化产生兴趣，而汉族则对鲜卑族的骑射、狩猎等技能感到好奇，这种相互吸引促进了文化的交流与融合。

教学资源准备

1.教材：人教版《中国历史》八年级下册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备北魏时期的地图、孝文帝改革相关的历史文献资料、北方民族交融的案例图片，以及相关历史视频片段。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，便于学生进行小组合作学习和讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示北魏时期的文物图片，如云冈石窟的佛像，引发学生对北魏历史的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的北魏建立和初步发展的相关知识，为学习本节课内容打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解北魏孝文帝的改革措施，包括均田制、迁都洛阳、改汉姓、穿汉服、说汉话等。

-分析北魏政治与北方民族大交融的历史背景，探讨民族融合对北魏政治的影响。

-举例说明：

-通过北魏孝文帝改革前后政治、经济、文化变化的实例，说明改革的深远影响。

-举例说明鲜卑族与汉族在生活习惯、文化传统等方面的交流和融合。

-互动探究：

-将学生分为小组，讨论北魏孝文帝改革的积极意义和可能遇到的阻力。

-探讨在民族交融的过程中，如何处理不同民族间的矛盾和冲突。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生根据教材内容，完成关于北魏孝文帝改革的知识填空或简答题。

-学生自主绘制北魏时期的民族分布图，标出鲜卑族与汉族的主要活动区域。

-教师指导：

-在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生正确理解知识。

-对学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调北魏孝文帝改革对北方民族大交融的推动作用。

-提问学生，检查他们对本节课知识点的掌握情况。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后阅读教材中关于北魏孝文帝改革的相关内容，并撰写一篇短文，阐述北魏孝文帝改革的积极影响。

-要求学生收集有关北魏时期的历史资料，为下节课的讨论做准备。

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够准确描述北魏孝文帝改革的主要内容，如均田制、迁都洛阳等，并理解这些改革措施对北魏政治、经济、文化的影响。

-学生能够阐述北方民族大交融的历史背景，理解民族交融对北魏政治稳定和国家发展的重要性。

-学生能够通过具体案例，如鲜卑族与汉族的文化交流，说明民族交融的表现和意义。

2.能力提升：

-学生通过课堂讨论和小组合作，提高了历史思维能力和团队合作能力。

-学生在巩固练习环节中，通过填空题、简答题和绘制民族分布图等实践活动，加深了对知识点的理解和应用。

-学生在教师的指导下，学会了如何通过历史文献和图片资料来获取信息，提高了史料分析和历史解释的能力。

3.情感态度：

-学生通过学习北魏孝文帝改革和民族交融的历史，增强了对中华民族多元一体的认同感。

-学生对历史产生了浓厚的兴趣，激