2025（人教版）数学六年级下册全册教学设计.docx

第一单元负数

第1课时：负数的认识 授课日期：年月日星期

教学内容:教材第2—3页例1、例2及相关练习。

教学目标：

1．结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反意义的量。

2．通过生活中的实例，理解负数产生的意义。

3．明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。

教学重点：1.初步理解负数的含义。

2.体会负数的重要性。

教学难点：体会负数的重要性。理解负数的含义。

教法学法：自主学习、引导交流、合作探究

教学内容（教学环节、时间）

教学操作流程

所需资源

学生学习事项

——学生用什么教学组织形式（个人、双人或小组、全班）和方法去完成学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。

教师导控事项

——需要教师做什么以支持学生学习(讲授、提问、举例、演示、布置、板书……)；——怎样检测学生学习效果并反馈

环节一：情景导入（2分钟）

环节二：探索新知（17分钟）

环节三：效果检测（7分钟）

环节四：课堂小结（2分钟）

环节一：情景导入

学生观察教材第2页图片，说出图中内容。0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？

齐读课题：负数的初步认识

环节二：探索新知

1．学习例1。

（1）认真看教师板书关键数据：0℃

（2）明确：0℃表示淡水开始结冰的温度。

比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。

比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：三摄氏度。

（3）个人回答：北京的最高气温和最低气温都是多少？

（4）用手势告诉大家：哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？

2．学生讨论合作，交流反馈。

同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。

小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。

3．学习例2。

（1）认真观察教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图），分组讨论、交流，然后说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义。

（2）归纳总结：

像2000,500这样的数表示的是存入的钱数;而前面有“-”号的数，像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。

（3）500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出。

学生用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步。同桌说说是怎么表示的。

4．归纳正数和负数。

（1）小组讨论交流：把黑板上板书的数进行分类。

（2）像+8,+4,+2000，+500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数，前面的+号也可以省略不写。

像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。

（3）学生讨论，相互发表意见。

（4）归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。

（5）学生注意联系实际举出更多的例子。

环节三：效果检测

1．学生独立完成教材第4页的“做一做”第1题。指名回答。

学生动手填一填教材第4页的“做一做”第2题。在小组中交流检查。

环节四：课堂小结

学生自由畅谈，2--3名学生个人向全班同学分享自己的收获。

环节一：情景导入

1．出示主题图。教材第2页主题图。

2．引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？-3℃和3℃各代表什么意思？）

引出课题并板书：负数的初步认识

环节二：探索新知

1．教学例1。

（1）教师板书关键数据：0℃。

（2）教师讲解0℃的意思:0℃表示淡水开始结冰的温度。

比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如-3℃表示零下3摄氏度，读作：负三摄氏度。

比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写：如+3℃表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也可以写成3℃，读作：三摄氏度。

（3）我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。

（4）了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温，它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？

2．学生讨论合作，交流反馈。

（1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。

（2）教师展示学生不同的表示方法。

（3）小结：通过刚才的学习，我们用“+”和“-”就能准确地表示零上温度和零下温度。

3．教学例2。

（1）教师出示存折明细示意图。（教材第3页的主题图）教师：同学们能说说“支出（-）或（+）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报