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《影子的游戏》案例分析

《影子的游戏》是人教版小学美术一年级下册中的一课。由于开学初的几天，

一连好几天都是阴雨天气。恰逢按教学进度该上《影子的游戏》一课时，又是阴

天，始终没跟太阳碰上面。我拿着教案和精心手绘的范画来上课。课堂上我反复

讲解影子的形状和太阳的关系，出示范画，想尽办法，试图引导学生展开对影子

的联想。面对着我喋喋不休的讲解和几张精心绘制的范画，学生的学习热情始终

没有高涨，描绘的影子几乎都是一张“面孔”：黑黑的颜色，人的形状，了无生

趣。在《美术课程标准》中，对美术课程的价值和基本理念的表述中反复强调：

要激发学生学习美术的兴趣；形成学生的创新精神和技术意识；在广泛的文化情

境中培养学生自主、探究的学习能力。在授课过程中，我的脑海中引发了三个问

题：怎样更好地激发学生学习美术的兴趣？怎样在课堂中培养学生自主学习、探

究的能力？怎样更好地发展学生的想像力？我想，这应该是我好好反思、探索的

问题。为了上好这一课，我上课时，积极主动地进行了尝试，多了一些小举措，

没想到迎来的是学生生动、有趣的大创造！

一：观察影子

因为开学初的几天，天气一直处于阴天气。为了上好《影子的游戏》这一课，

我特地将教学进度后移，选了一个阳光明媚、秋高气爽的好日子。领着孩子们来

到操场上，立即感到浑身舒服。我微笑着问学生：“太阳出来了，你们高兴吗？”

“高兴！”他们异口同声地问答。我又问：“你们为什么高兴，你们喜欢太阳吗？”

孩子们的情绪开始兴奋起来了，七嘴八舌地告诉我喜欢太阳的理由：“太阳出来

了，很舒服！”“太阳来了，能看见影子了！”“太阳出来后，我们就可以尽情

地玩喽！”……我带着他们在阳光下自由地蹦着、跳着，体验着阳光的明媚、太

阳的温暖。这充分激发了孩子们学习的热情，自然地进入到学习状态。

二：探索影子

要表现影子，必须对影子有所了解，“几条线”的程序化的表现方式显然是

不够的。我先问学生：“你们知道有关影子的知识吗？”几位课外知识面广、课

前准备充分的学生纷纷举起小手，“我知道影子是由光线产生的。”还播放了正

在热播中的《蓝猫淘气三千问》中有关影子的动画片，让孩子们自由地交流收获

的新信息。这下可热闹了，好多学生都迫不及待地争着讲：“我知道了……”

“我知道了……”

三：想象影子

一是影子的形状。可以是你喜欢的人、动物或植物，甚至其他事物的形状，

然后思考怎样才能把影子的形状画得符合自己的想像，又让别人看得出来是影

子。二是影子的颜色。影子的颜色是很多的，可以形式多样、千姿百态的。如春

天的影子可以用鲜花和绿叶来装饰；拟人的影子可以用人物的头发来表现；傍晚

的影子可以给他披上一件五彩的霞衣等等。

小朋友们个个兴致勃勃地在创造自己的《影子的游戏》。我巡视了一圈，看

到很多学生将自己的《影子的游戏》装点得十分新奇、漂亮，而且各具特色，我

心中欣喜若狂。将小朋友们的《影子的游戏》贴至黑板，发动学生积极地互相交

流、评议：谁的《影子的游戏》最吸引人？谁的《影子的游戏》最可爱？谁的《影

子的游戏》最漂亮？……孩子们兴趣盎然、畅所欲言。

四、案例分析

通过理性的分析、总结授课经验后，上课时设计了“体验感受――探索分

析――想像创造――个性展示”的教学流程。根据一年级学生的身心发展特点，

从学生的体验和感受出发，经过师生互动的探索分析，进入自由想像和创作的过

程，之后进行个性化的展示活动，使学生充分体验创造成功的喜悦。这完全符合

一年级学生对事物的认知感受和想像创造特征。值得注意的是在教学过程中，根

据美术新课标的教学理念，我在每一个环节中都设计了一些与众不同的教学方法

和策略，使得这节课变得醇厚、丰满而更有分量。我想：有时候，教学的突破点

可能就在于这些不经人注意的小举措上。

五、互动探索，拓展学生思路

进入“启发、引导”阶段，通常教师会运用图片、故事、音乐、提问、讨论

等手段打开学生的思路、激发学生的想像。而我把这一阶段定位于“互动探索”，

为学生提供更多的参与、活动和主动研究的机会。首先让学生收集有关太阳的图

文资料，增加学生对太阳的了解，也增强了学生之间交流的深度和广度；其次，

播放《蓝猫淘气三千问》中有关影子的动画片，既拓展了学生的思路，而且动画

片中生动、可爱的形象也为学生将要进行的创作提供了丰富而形象化的信息；然

后，根据以上两方面的信息再次讨论，使学生进一步展开想象的翅膀，为后一阶

段的创作做好充分的准备。

六、想象创作，增强作业弹性