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部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思合集6篇
【部编版语文四年级上册扁鹊治病教案与反思第1篇】
教学目标:
1、正确认读、理解新词。
2、有感情地朗读课文,联系有关词句,体会人物的想法。
3、明白这则寓言故事阐明的道理。
教学重点:联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。
教学难点:理解寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
课前准备:
①查阅有关扁鹊的资料。
②多媒体课件。
教学过程
第二课时
一、谈话导入,揭示课题
1、喜欢听故事的孩子举手。在故事中学习,在故事里成长,从
故事中有所收获。今天我们继续学习寓言故事扁鹊治病。
2、齐读课题扁鹊治病。通过今天的学习要达成学习目标。
二、设疑读文,明确任务
1、学完第一课时,同学们的收获肯定很多。
谁来回答
神医扁鹊为谁治病?治病的结果呢?
2、设疑:
既然病人死了,作为医生,扁鹊应不应该承担责任呢?针对这个
问题我们成
立一个调查小组。我自告奋勇任组长。行吗?
三、研读课文,阅读感悟
1、直奔主题,调查的重点扁鹊治病的经过。
2、(出示调查记录表)自由轻声朗读课文,然后小组讨论完成调
查表中病情记录的填写。
诊断时间病情记录
一天病在皮肤
过了十来天
病在皮肉
十来天后
病在肠胃
从这三次的诊断记录上,你看出什么?(看来,病情在不断地发
展,一次比一次严重。)
(一)扁鹊劝说
过渡:于是,扁鹊是一再劝说蔡桓公治病。
咱们的调查指向扁鹊。快速浏览课文,找出扁鹊劝说蔡桓
公治病的语言?用﹏勾画出来。
学生回答,教师投影相机出示扁鹊三次劝说的语言。
A.大王,据我看来,您皮肤上有点小病。要是不治,恐怕会向体
内发展。
B.您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
C.您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。
1、请学生找到相关的语句。我们依次读一读这三次劝说,想想
你从中读懂了什么?
(1)病情越来越严重。
能不能通过朗读把这越来越严重的病情表现出来?
(2)你还发现了什么?扁鹊一次比一次担心,心里非常着急。
师小结:是呀,蔡桓公的病情随着时间的推移,日益加剧,扁鹊
看在眼里,急在心中,他一次又一次的前来拜见,因为他知道大王的
病不及时医治的话随时就有生命的`危险因为他知道救死扶伤是医生
的天职因为他知道国不可一日无君足见扁鹊医德高尚(板书)。
2、小组练读、赛读扁鹊劝说的句子。
3、小组推选个别学生朗读。
评价:我听出来了,你越来越担心;你的劝说情真意切,如果我
是蔡桓公一定会听你的了;你强调了这病的严重性,看来是非治不可
了;你的劝说没有说服力,可不像一位名医。
(二)蔡桓公的反应
过渡:扁鹊情真意切,面对扁鹊的劝说,蔡桓公的反应如何呢?
接下来,调查指向蔡桓公。
1、快速浏览课文,找到相关句子,用勾画出来。
A、蔡桓公毫不在意地说:我的身体很好,什么病也没有。
B、蔡桓公假装没听见,没有理睬他。
C、蔡桓公听了满脸不高兴。
1、扁鹊再三劝说,蔡桓公却是一再拒绝,请你自己读一读,你
发现了什么?
(1)神态、语言(第一次:不相信自以为是)
(2)神态(第二次:不理睬固执己见)
(3)神态(第三次:不高兴讳疾忌医)
2、自由练读,从读中体会蔡桓公的语言、神态和隐含的心理活
动。
3、小组赛读。
(评价预设:真是龙颜大怒啊,蔡桓公火冒三丈了)
(三)学生分角色朗读。
下面,就让我们一起合作,通过朗读体会扁鹊与蔡桓公的心理活
动。
老师读叙述部分,男生读蔡桓公,女生读扁鹊。
(孩子们的朗读已经再现了扁鹊治病的场景。)
四、深化主题,揭示寓意
过渡:又过了十来天,扁鹊老远望见到蔡桓公,立刻掉头就跑。
作为医生,他是见死不救呢?还是他一开始就没有医治的良方,根本
是个没本事的庸医呢?
1、下面我们齐读课文的第五
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