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高二美术色彩教学反思一（最终定稿）

第一篇：高二美术色彩教学反思一

高二美术色彩教学反思一

科任：吴文勋

高中美术班的色彩课程不同于其他文、理科的文化知识,它没有固

定的教材和教学大纲,因此有必要对教学方向的把握进行思考……目前,

高中美术班的色彩学习的最终目的是掌握色彩规律,提高色彩修养,养成

良好的学习习惯,顺利通过美术高考。经过多年的美术高考教学辅导,我

深深体会到:专业学习虽然有技巧,但是还有日常的积累。学习色彩要紧

紧抓住色彩规律与本质,紧扣学习重要环节,有条不紊进行系统训练,才能

达到事半功倍的效果。

我们知道,正确而敏锐地捕捉色彩的能力,是画好色彩画的关键。当

我们去画风景写生或面对一组静物时,呈现在我们面前的是许许多多具

有不同色彩变化的物体,要想准确、真实地把它们描绘出来,正确的方法

就是第一位的了。在日常教学的过程中,我们怎样教会学生掌握正确的

学习方法、怎样让学生不断地提高学习色彩的能力呢?通过多年的教学,

我总结出如下几种方法。

一、讨论法

赫钦斯说:“什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考,做出独

立的判断。”

俗话说:欣赏是营养。这句话更加适用于美术欣赏活动。色彩考试

的最终目的是检查考生的色彩修养,而欣赏是吸收营养的很好方法。许

多考生只知道多练,但忽视了多“读画”,不知道好色彩的标准。教师在

教学中就有责任安排一定课时为学生选择高质量的范画组织学生进行

美术作品欣赏,有针对性地结合色彩理论知识进行分析讲解。

色彩教学中可运用讨论的方法。首先一定要让学生欣赏一些色彩

绘画的作品,让学生学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。

讨论中,教师应该像节目主持人一样,提出问题,展开思路,帮助学生自己

思考。面对展示的所有学生作品,可以是阶段性的,也可以是完成的。老

师可以提这样的问题,如“你最喜欢哪些作品?为什么?”“你认为哪些

作品效果不大好?原因在哪里?如何转变?”“有哪些作品部分画得特别

好?”等问题,可以让每位学生评说,可以让典型的同学介绍,可以自由发

言,可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。

这种讨论方法可以帮助学生学会思考,学会判断,学会用语言表达绘

画。

二、游戏法

洛克在《教育漫画》中说:“教育学生的主要技巧是把学生应做的

事也都变成一种游戏似的。”

色彩教学中,往往存在的最大问题是:学生的色彩很单调,美术作品中

没有几种颜色。学生常用概念的颜色、习惯的颜色作画,幽默点说:“颜

色很穷。”为了扩大学生的色域,可以带学生做色彩游戏,就是让学生不

写生对象,不画任何具体的形象,只要求作色彩游戏,调不同的颜色,每调

出不同的颜色才能画上去,而且只画一小块,看每位同学能画出多少种不

同的颜色。不同色相、不同明度、不同纯度、不同冷暖的黄、红、蓝、

绿等。这种方法可使学生摆脱写生时的色彩单调,摆脱对形体的塑造,把

注意力都集中到调配色彩上,在调配颜色的过程中,大大提高了学生的色

彩认知,扩大了学生的色域。

三、单一法罗素说:“真正有用的训练,是理解若干的一般原则,对

于这些原则在各种具体情况下的应用有彻底的基础训练。”

色彩练习的对象很多,教师要循序渐进、有目的、有条理地分解训

练内容。内容有认识色彩、色调、塑造、步骤;形式有临摹、写生、默

写;题材上又有静物、风景、人物;默写又分为黑白稿默写、文字题默写

等等。教师在组织学生练习时要根据学生水平有针对性地安排训练内

容,提出练习目的与对象特点,逐步积累学习色彩的经验。

习惯的色彩教学中,常常是让学生的作业从打轮廓、画明暗,大色调

到仔细刻画全过程的作品。学生一次一次地反复的综合练习。但一张

色彩作业中包涵诸多的要求:构图、比例、形体、明暗调子、色彩关系、

笔触情感等等,学生很难一下子都能把握,往往一次又一次的从头到尾的

综合训练中进步甚微。色彩课实施的单一训练,就是把作画各重要步骤

作最彻底的基础训练,就像学习游泳可分别学水中呼吸、手的动作、脚

的动作的单一训练,最后综合训练。色彩教学也如此,例如可作单一的构

图训练、明度训练、色调训练等等。单一的明度训练可让学生用一种

颜色画色彩的对象,学会把各种不同的颜色折合成各种不同的明度,加深

对色彩明度的理解。调子训练让学生画小色彩稿,而且也可以叫学生同

时集中画几组不同色调对象的小色彩稿。这样感觉新鲜,也比较中更易

把握各种不同的色调,也加强了学生对色彩的灵敏度。