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2023年八年级语文《窗》教学设计

2023年八年级语文《窗》教学设计1

教学目标：

1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

2、探讨人性的美与丑。

教学重点与难点：

1、赏析亮点：精练、含蓄的题目，对比的写法;精巧、耐人寻味的结尾。

2、探讨人性的美与丑。

教学方法：诵读、赏析

课时安排：1课时

教学过程：

一、情境导入：

早晨我们打开窗，会看到冉冉升起的朝阳，夜晚我们打开窗，又会看到灯火

阑珊的都市，今天我们要打开泰格特的小说《窗》，听到的却是一段美丽的谎言,

一起感受人间的善恶美丑。

二、赏析“窗”的美点

澳大利亚作家泰格特的这篇小小说发表在了1987年7月号的《外国小说选

刊》上，不久入选了中学教材，受到广大读者的欢迎。可想而知，他一定有自己

独特的魅力。俄国著名作家托尔斯泰说过这样的一句话：“小小说是训练作家的

最好的学校”，因此这节课的教学目标是：赏析小说的亮点，通过这篇小说让同

学们学会一些写作的方法。请看大屏幕上我为大家提示的亮点(题目、写法、结

尾)接下来的时间请大家带着问题默读课文。一会儿我们一起来一一赏析亮点。

1、题目

小说为什么以“窗”为题?

明确：《窗》更简洁含蓄，小说的情节紧紧围绕“窗”展开，一语双关，既

指病房的窗，也指心灵之窗(美好、丑陋)，以窗为题，更能突出主题。

以后同学们在给__定题目的时候也应该像《窗》一样，精炼、含蓄。

2、写法

(1)对比。

人物的对比

明确：靠窗的人：乐观善良、热爱生活、品德高尚(善、美)

不靠窗的人：自私自利、冷酷残忍、卑劣丑恶(恶、丑)

孟子曾说：“恻隐之心，人皆有之。”莎士比亚也说过：“任何一只猛兽也

有点恻隐之心。”小说中的不靠窗病人连一只猛兽都不如，自私心理多么可怕!

看到的景物的对比

明确：靠窗的人：风景优美

不靠窗的人：秃墙一堵

第4、5自然段:描写景色非常优美，充满生机活力，幸福美好。我相信大家

在阅读的过程中一定和我一样对这一部分有很深刻的影响，接下来请大家在我的

朗读声中去感受这些美好吧!

小小说一般惜墨如金，这篇小小说为何花费大量的笔墨来写窗外的美景呢?

这些细节描写在表现人物的性格和情节发展上有什么好处?

明确：更能够突出靠窗病人为病友苦心着想，说明他心地善良，道德高尚。

小说中的美景，是靠窗的病人想象出来的，编织的美丽谎言。在自己病重的情况

下，还竭尽全力为病友描述窗外的美景。可见他有一颗美好的心灵。因为一个心

灵里没有美景的人，不会也不可能编造出如此生动丰富的美景。公园美景描绘越

生动，我们就越信以为真，我们越信以为真，就越为下文不是公园，而是光秃秃

的`一堵墙，造成了一种落差。

人物心灵的美与丑，善与恶表现得十分突出。对比手法，形成了强烈的反差，

更有力的表现了人物性格。无比赞美高尚的靠窗的病人，无情地嘲讽和鞭挞自私

冷酷的不靠窗的病人。我们在《孔已己》和《范进中举》中已学过对比手法，希

望同学们在作文时也要善于运用对比手法，增强__表现力。

(2)一波三折。准确地表现人物心理变化和人性的扭曲的曲折过程：

享受--羡慕--妒忌--恨--取代

3、结尾

__的结尾巧妙在何处?

这个结尾给读者留下了心灵的震撼和思考的余地。这个结尾正是__最具震撼

力的部分，__到此戛然而止，出人意料而又耐人寻味，这正是“欧亨利式”结尾

的特点。美国短篇小说作家欧亨利的很多__都具有这个特点，同学们课下可以阅

读他的《最后一片藤叶》、《麦琪的礼物》和法国小说家莫泊桑的《项链》，进

一步品味这结尾的无穷魅力。

(1)如果给《窗》的结尾再加两个字，你们猜我会加哪两个字?“活该!”。

这是高中时代学习的鲁迅先生写的《论雷峰塔的倒掉》中最后一段，一个词成一

段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同学借用到《窗》的结尾，由此可见，同学

们要多读书，多看书，这样就能在关键的时候将自己所学都用上了。

(2)如果结尾改为“他看到的是一幅幅怡人的美景。”这样的结局仿佛就告

诉人们做一个损人利己的、见死不救的人是有善报的，是有好结果的。这就违背

了世人的正确的道德观。

三、畅所欲言说