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思维导图在聋校语文教学中的应用研究

摘?要：思维导图是知识和思维过程的图形化表征，是用图片来表达和阐述知识的一种知识工具，它可以将复杂烦琐的知识变得清晰明了，可以有效提升课堂教学质量。随着社会的发展，我国的教育事业也在不断完善和提高，社会也加大了对聋校教学的关注和重视。语文是基础性学科，可以有效培养学生的语言能力，锻炼学生的思维能力。基于此，文章立足于聋校语文课堂教学实践活动，分别从思维导图在聋校阅读教学中的应用价值、思维导图在聋校阅读教学中的应用这两个方面入手，针对思维导图在聋校语文教学中的应用初步进行了分析和探索，以供参考。

关键词：思维导图;语文教学;聋校语文

思维导图（MindMap）又称作脑图、心智图，是享有“世界大脑先生”美誉的英国著名心理学家、教育专家东尼·博赞于20世纪70年代初期所创。它依据全脑的概念，按照大脑自身的规律进行思考，全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地发掘人的记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面的潜能。

思维导图能将形象思维与抽象思维很好地结合起来，调动左右脑同时运行，有助于提高学生的认知能力、学习能力、理解能力和记忆能力，能使师生双方都从新的视角对所学知识进行系统梳理、深化拓宽，从而实现对知识的活学活用，提高学生的学习能力。基于此，任课教师在聋校中应该灵活运用思维导图，有效降低学生的学习难度，使学生对知识有一个清晰明了的认识，此外，思维导图的应用还可以加深学生的学习印象，促使学生在课堂中高效率学习。

一、思维导图在聋校阅读教学中的应用价值

聋校是为听力方面存在障碍的学生设置的学校，因为学生在听力方面存在一定的障碍，所以这些学生对语言的感受和模仿能力也受到了极大的限制，虽然他们在语言感受和模仿能力方面有所欠缺，但是他们在视觉图像识别方面却要比很多正常学生更敏锐，所以为了能够有效提高学生在语文方面的能力，聋校就要把思维导图的教学方式应用到语文教学中，提升学生学习效果。

思维导图的应用对教师和学生而言均十分有益。对教师而言，可以有效降低工作负担，提升教学质量;对学生而言，可以大幅节省学习时间，提高学习效率，且思维导图的有效利用也对发挥聋校学生在视觉方面的优势有着积极的作用，可以极大地弥补学生的听觉缺陷，所以思维导图教学方式在聋校语文教学中的应用具有重要的意义。

因此，教师在聋校应用思维导图教学时，可以把抽象的语言文字信息用图像的方式为学生展现出来，让学生可以在视觉方面以一种新颖的方式了解知识，这样可以有效地提高聋校学生对语文阅读知识的掌握，同时又可以激发学生在对语文阅读学习方面的积极性和兴趣。与此同时，课堂教学中，教师在引导学生绘制思维导图时，要根据聋校学生多方面的情况综合考虑，在绘图的过程中要给学生充分的想象和创造的空间，从而充分发挥思维导图的教学优势。

尽管聋校的教师在课堂中会面临各种问题，且学生在课堂中也会有理解困难的地方，但是在双方的互相配合之下，这些问题一定可以得到合理解决，同时思维导图也增添了教师和学生之间互相沟通与交流的渠道，进一步有效地提高学生对课堂知识的了解。

二、思维导图在聋校阅读教学中的应用路径

（一）教师采用手工绘制思维导图

随着社会经济的高速发展，很多学校都配备了多媒体，所以很多教师在课堂教学中会为学生在教室的多媒体上展示PPT或者思维导图，然而，许多教师在提前备课时，会将网上的思维导图直接搬运到自己的电脑中，在初步了解搬运的思维导图后，就直接对学生进行讲解教学，这样直接搬运的做法无法真正将知识思维化和简单化，反而增添了学生的学习负担。

因此，聋校的语文教师应该加强自身对思维导图的认识和理解，或者在课堂教学前，手工绘制出思维导图，用作教学内容，使教学内容简单、清晰、有效。教师在提前准备课堂教学的内容时，在绘制图画时就要准备好画纸和写字笔等工具，然后根据自己想在课堂中讲述的问题进行思维导图的绘制，这就要求教师应非常了解课堂所讲述的内容，然后在画纸中，教师要从画纸的中间位置开始绘制，保证在中心思想周围留有足够的空白位置。除文字外，也可以在画纸的中间用一幅图画来准确地表示出课堂教学中需要表达的中心思想，使学生在视觉方面得到足够的刺激，进而加深学生对课文的印象。

比如，手工绘制思维导图需要教师具有一定的绘画功底，在画纸中间表达课文中心思想的图文，需要清晰明了，以保证学生可以很快地理解出教师所要表达的含义。与此同时，教师在制作思维导图时，要选择尽可能多的色彩，对整个图文进行合理搭配，适当地加强颜色，提升图文的视觉感染力和生命力，进而增加学生对课文知识的了解和视觉上的记忆效果。最后，教师要把整个思维导图中的中心节点上的图文和分支内容相连接，整体形成一个基本的结构图，在将各个节点连接起来时，