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维护生态平衡教学反思

《维护生态平衡教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以

对您的学习工作中带来帮助！

1、维护生态平衡教学反思

根据我们学校的具体特点和同学对生态系统的理解程度，为防止

同学讨论内容的肤浅、深度不够，我在教学《维护生态平衡》时着重

做了以下2点：

一、利用问题给同学思维的空间：因为同学对草原、对沙尘暴不

是很了解，这也为他们得讨论提供了更广阔得思维空间，教师在实际

的教学过程中向同学提出的问题都是开放性的，这样就给同学提供了

更广阔的思维空间，可以引起所有的同学参与到讨论之中去！结果我

幸喜地发现：参与讨论的同学多了，他们的观点差别也就大了，激起

了同学们思维的抵触，求异思维也就越来越丰富，课堂生成也就丰富

多彩，这样的课显得精彩亮丽。

二、利用多媒体协助同学思维：我们学校由于地处江南地方，同

学不了解草原，也不了解沙尘暴的危害，因此我就利用多媒体的优势，

收集了大量的图片和相关的视频向同学进行展示，使同学明白原来草

原上的生态不平衡和沙尘暴的形成都是和人们的活动有关的，而且明

白一旦环境遭到了破坏想要恢复原来的平衡那就不是一年二年那么简

单的啦！这样一方面克服了时间和空间上的困难，解决了教学的重难

点，也让同学观察到直观、生动的画面给他们的视觉和幼小的心灵上

都有一个很强的撞击，特别是针对我们的同学中普遍都有的一种想法：

“沙尘暴一般都发生在我国的北方，而我们是江南，跟我们关系不

大”。我就利用多媒体便利的优势，把我们《扬子晚报》关于我省遭

受沙尘暴影响的资料直接展示给同学看！当大家看到这样的报道时，

有的脸露惊讶、有的则表示出了一丝恐惧。最后讨论时播放的轻音乐

《回家》，意在让大家知道：动植物都是我们的`朋友，我们应该维护

好他们生存的环境，让他们回到以前那样美好的家园，和我们一起和

谐的生活我想这就是多媒体的作用吧！其实这也是我作为一名

科学教师想看到的，至少这样能在他们的心灵深处留下一个深刻的记

忆！并能在今后自身的一些行为中能注意到维护环境，这是科学课的

目的，也是我们做教师想要得到的效果，当然光靠一节课是不可能做

到的，所以我在课的结束时候用幻灯打出了一行字，希望和大家共勉。

我相信今天的课一定会在同学的心灵深处种下一颗环保的种子，相信

他们将来都会是一名环境维护者！

纵观整个一堂课，同学精神丰满、讨论热烈、情绪激昂，时而为

人们的行为而愤恨、时而为环境的恶化而担忧、时而为自身肩负的责

任而振奋！我想这堂课的作用已经大大的超出了课堂的范围，我有理

由相信我们的同学一定会把他们今天自身的感受用自身的方式向其他

人进行宣传教育的！也一定会通过他们的辐射作用发生较好的社会效

应！

2、生态系统教学反思

教师的教学目标是否合理恰当，学生的学习活动是否达到目标要

求，是我们判断一堂课成功与否的重要依据。因此，新课程所倡导的

“以学生为主体”的思想应首先体现在教学目标设计上。而教师要在

教学目标设计上体现以学生为主体的思想，就必须考虑通过一定的教

学活动，促进学生在知识、能力、情感态度等方面发生变化，注重引

导学生做些什么以及如何做。很明显，这个教学目标设计只是“老师

做些什么”而不是“学生做些什么”只有教的方案，没有学的方案，

应把“怎么学”与“怎么教”放在一起同步设计。教师按教材内容讲

授、学生被动接受，并通过操练求得巩固的方式。这就是“以知识为

中心”的课程所具有的一般特点。无视学生的`兴趣、需要以及社会性

发展和身心健康。

这片断教师能从学生实际出发，以一个贴近学生生活实际的问题

展开教学，使教学过程变得生动、活泼、有效。但还未能真正理解教

材，不可避免地返回到刻板化、程序化的老路上去。

教师应指导学生通过对一片草地、一个池塘、一块农田等生境的

研究，学习调查和观察的方法，加深对生物与环境的认识。对于学生

形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以

及提高环保意识都很重要。教学中没有注重培养学生的科学精神和创

新精神，是传统课堂教学模式。通过食物网的实例分析，培养学生辨

析概念，分析问题的能力；通过对生态系统的功能—能量流动和物质

循环的简单讲述，利用图示引导学生理解这一抽象的过程，培养学生

抽象思维能力。精选的例题有利于学生的基础知识、基本技能的巩固

与发展，有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。

总之，为了适应课程改革，教师必须改变传统的教育思想，树立

以人的发展为本的教育理念；