高中思政课中运用榜样教育培养学生理想信念的策略研究.pdf

高中思政课中运用榜样教育培养学生理想信

念的策略研究

摘要：榜样教育作为思想政治教育的方式之一，在教育学生方面具有重要

的引领和示范作用。培育学生的理想信念是高中思政课的重要使命，同时也有利

于落实立德树人的根本任务。榜样教育在培育学生理想信念的过程中发挥着重要

作用。然而，在实际的思政课教学中，教师通过榜样教育来培育学生的理想信念

时存在一些问题，具体表现为榜样的感召力不足、榜样教育方式单一、党史榜样

素材欠缺等。通过对存在问题的全面剖析，笔者从知行合一、借势借力、学史增

信三个层面提出了优化策略，进而充分发挥榜样人物的优秀品质和先进事迹在凝

聚社会共识、坚定理想信念等方面的作用。

关键词：榜样教育理想信念高中思政课DOI：

10.12241/j.issn.1009-7252.2024.06.059

高中思政课作为培育学生理想信念和道德观念的重要课程，在当前时代背景

下，迫切需要与时俱进，不断创新教学方法来激励学生树立坚定的理想信念。榜

样教育作为一种重要的教学方法，在高中思政课教学中发挥着重要作用。因此，

本文旨在探索榜样教育在高中思政课理想信念培育中的应用，结合相关实证，探

讨榜样教育在高中思政课中存在的问题与优化路径，以期为提高学生成长发展水

平提供有益的启示。

一、榜样教育与理想信念的概念界定

1.榜样教育的内涵

榜样教育以政治榜样、道德榜样、历史榜样和科学榜样为主要内容，对榜样

教育内涵的界定是研究榜样教育的前提和基础。目前，由于各学者研究角度的不

同，对榜样教育内涵的界定也就不同，但相似之处是人们普遍乐于将榜样教育作

为一种教学方法或方式来理解并将其运用到实际的教学实践当中。比如，班华教

授认为：榜样教育是以高尚的思想、模范的行为、优异的成就教育影响受教育“

者的一种方法。”结合不同学者对榜样教育内涵的界定，总结归纳出其核心思想

是以榜样为引领，模仿其言行和品质并将其转化为自身内在的情感认同，塑造学

生优良的品德。从高中思政课教学的角度来看，即高中思政课教师要根据学生的

身心发展规律和教學目标，深入讲解榜样故事，挖掘其背后所蕴含的榜样精神，

以此来感染学生，引导学生从中汲取正能量、树立理想、坚定信念、塑造品质，

最终实现思政课的教学目标。

2.理想信念的内涵

理想信念是理想和信念在主体“意志上的高度统一。”理想作为一种精神追求，

指的是人们向往的未来状态或目标，具有超越现实的性质，能够给予人们行动的

动力和方向。信念则强调人们对于某种观念、价值或信仰的认同和坚守，它面向

现实，指向个人对事物的态度和行为表现。理想的实现离不开人们对于理想的坚

定信念和积极行动，而信念的确立则需要有远大的理想作为目标和指引。理想信

念作为一种精神追求，是人们在人生道路上的指南针和内心的驱动力，激励人们

不断追求卓越、锐意进取，同时也能够塑造人们的品德，成就高尚的人格。高中

思政课理想信念培育就是指在高中思政课教学过程中，思政课教师要通过一定的

方式或方法将理想信念所蕴含的情感、知识和价值传递给受教育者。

二、高中思政课运用榜样教育培养学生理想信念时存在的问题

1.思政课榜样的感召力不足，学生情感认同度较低

榜样人物本身所具有的强烈感召力，能够激发学生内心的情感认同，发挥榜

样教育的激励引导功能，使高中生将理想信念内化于心、外化于行，用初心砥砺

理想，用理论坚定信念。在实际的思政课教学中，榜样人物本身所具有的强烈感

召力并未得到有效发挥。在某中学通过调查问卷的方式来搜集思政课中榜样“人

物所具有的强烈感召力能否引起你的情感共鸣”这一问题的答案时，调查结果显

示仅有13%的学生表示肯定，认为榜样人物的优良品德以及所蕴含的榜样精神

能够唤起自身的学习意识，从而达到情感上的共鸣并积极践行榜样行为。绝大多

数学生反馈，思政课中的榜样人物所具有的感召力并未能激发其情感共鸣。高中

思政课教学中的榜样教育并未对学生理想信念的培育发挥其应有的时效性。榜样

教育作为培育学生理想信念的重要德育方法，在新时代的思政课堂教学中应该发

挥其应用的时效性，取得理想的教学效果，鼓励学生树立坚