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初中英语听说教学

篇一:浅谈如何上好初中英语听说课

浅谈如何上好初中英语听说课

目前,在我国许多地方,在应试教育的影响下,不少学生都是

“高分低能”,学了一口“哑巴英语”。在实际生活中,学生

听不懂,说不出。针对这种现状,我国的英语教学正在进行大

刀阔斧的改革。下面结合教学实践,谈谈我的听说教学三部

曲:即听前、听中和听后。

一、Pre-listening(听前):感悟导入

听前活动要有针对性、趣味性,要能很好地导入听力主题。在

听听力材料之前,应该激活文化背景知识,减少学生的听力理

解障碍。教师可以选择一些与听力话题相关的材料或参照课本

中的插图,或利用多媒体等,开展富有创意的听前活动。来激

活学生的思维,使他们产生听的愿望。

二、While-listening(听中):听力练习

听中活动是听说课的核心部分,教师所设计的活动应该以训练

学生的听力技能为目标,视教材为渠道,检测学生对语篇承载

的信息的理解能力,培养学生搜集和处理信息的能力,及其用

所听信息解决实际问题的能力。听中又分为三步进行:

第一步:泛听

老师提出与文章相关的几个问题,让学生听材料并找出答案。

问题不能太难,确保学生能通过盲听直接找到答案,使学生马

上感到听有所获,增强学生的自信心。

第二步:精听

精听是用于训练学生抓住材料中某些细节意思,以及未直接说

出的言外之意的能力。其目的是对听力材料作深入、透彻的了

解,包括细节内容,从而对文中的内容作出合乎逻辑的推理判

断。精听时若遇到生词,要根据上下文的意思、背景知识以及

利用构词规则来进行猜测。精听训练中,应当注意的是,要指

导学生运用适当的听力技巧有哪些信誉好的足球投注网站、确定信息,找出答案,解决

问题。

新目标英语中的听力训练形式多样,如:听力填表、人名或图

片与活动相匹配、听力排序等等。在日常的听力教学中,我们

应做到以下几点:

1.在学生听听力之前应提出明确的要求,让学生有目的的去

听。只有这样,才能积极主动地去捕捉信息,提高理解的效

率。

2.教师对学生听力的训练要有层次,根据学生对听力材料的理

解情况,由易到难,分别提出不同的要求,让学生再去听。

3.在听前和听胡同时,避免让学生看听力文稿。

与此同时,教师还应注意自身素质的提高,平时应注重用流利

的英语组织教学,创造一

个全英语教学情境。教师流利的口语就是最好的英语教材,还

会有利于学生听力、口语及写作水平提高。

第三步:跟读

听力练习后,学生理解了听力材料的内容,在此基础上让学生

听音跟读,注意模仿语音、语调,对于不准确的发音要给予纠

正。这样进一步巩固了本课的目标语言,为后面要完成的口语

任务打好基础。

三、Post-listening(听后):学以致用

说的前提之一是听。说的能力在很大程度上有赖于对听的理解

能力。听与说是不可分割的整体,只有听懂了,才能接着说。

听后,其实就是一个知识输出的过程,教师可以设计一些交际

性的活动。这样既能巩固本节课所学知识,又有利于学生创新

精神和实践能力的培养,有利于学生交际能力的形成。

总之,学生听说能力的培养是一个日积月累的训练过程,决不

是一节课,一个学期就能完成的。我们必须以新课改理念为指

导,坚持使用英语教学,多给学生创设一定的练习情境,让学

生快乐地学习,从而真正地提高听说水平,提高英语综合能

力,推动整个教学改革不断地向前发展。

篇二:初中英语听说课教学策略

初中英语听说课教学策略

适用于每单元的Lesson1ListeningandSpeaking。

SectionAListening是语言的基本内容,是语言的输入阶

段。SectionBSpeaking是综合的语言运用和知识的扩展部

分。

一、教学目标(Teachingaims):

教师可以根据学生水平,发展层次,提出不同的目标要求,不

同的学生可以布置不同的任务,让所有学生经过努力都能完成

任务。教学目标设计要准确,细致,(如:本节课学习

magic,trick等词汇。Therebe句型等。)切记空泛。

(如:通过本节课提高学生的听,说能力。)

二、教学准备(Teachingmaterials):

Teacher:教师课前需要做哪些工作,准备哪些教具,上

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