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培智生活语文家优秀教案

培智生活语文家优秀教案3篇

语文老师在教学中要运用赏识教学，鼓励学生，激励学生，调动学生的积极

性。作为语文的你有在课前准备一篇语文教案？和我们分享一下。你是否在找正

准备撰写“培智生活语文家优秀教案”，下面作者收集了相关的素材，供大家写

文参考！

培智生活语文家优秀教案篇1

【设计思路】

1.名人效应，激发阅读兴趣。

利用中学生喜欢崇拜名人的心理特点，由曹文轩某年4月4日获“国际安徒

生奖”导入，激发学生的阅读兴趣。鉴于是自读课，入题宜有趣并且简洁，给足

同学们读和思的时间。

2.自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。

《孤独之旅》的内容比较切合学生的心理和生活，学生运用在前一课或前两

课的学习方法中获得的阅读小说的经验，自读课文并且梳理出小说情节之后对课

文进行缩写，进一步强化阅读方法，培养学生的自主学习能力。旨在让学生整体

感知故事内容、作品风格、语言特点等，再联系题目，对作者的写作意图有初步

的判断。

3.品位细节，批注式阅读。

(部编本)人教新版教材中自读课文的助读系统改革力度。由“注释”“旁

批”“阅读提示”“读读写写”“补白”等组成。自读课文的旁批准确有用、指

向关键、导向语言、深度思考、语言简明;自读课文的阅读提示精要指导，延伸

阅读。为了体现课标要求的独立阅读、自主阅读理念，让学生运用以前掌握的阅

读文章的方法结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。在分享交流

时用心去听，适当鼓励，关注学生的成长，理清思路，打造和谐的、互相倾听的

课堂。

4.发现感悟，理解主题

在自读、批注中应该考虑到班级学生的思想情感状况，应该关注到不同学生

所能够达到的阅读层次，应该给予学生足够的思考空间，解决个性问题和同学们

提出的共性问题，巧妙推进，理解主题。

5.名句欣赏，名著推荐

(部编本)人教新版教材的阅读体系由“教读”到“自读”到“课外阅读”

三位一体，课外阅读成为课程的有效组成部分，沟通课内外阅读，强调单篇阅读

与整本书阅读的结合。根据教学反馈和学生的不同层次推荐一定的与课文有关联

的读物，使学生的阅读兴趣和阅读量得到提升。

【教学时数】一课时

【课前准备】课前预习，了解原作《草房子》及其作者。

【学习目标】

1.借助小说三要素对这篇文章进行整体感知和缩写故事情节。。

2.通过批注式阅读精读文章的方法，深层欣赏这篇小说的语言魅力。

3.能在自读、自思、自批注中悟得孤独在人物的成长历程中所起的积极作用。

【教学重点】

体会环境描写和心理描写的作用。

【教学难点】

品味孤独，孤独在人物的成长历程中所起的积极作用。

【教学过程】

一、名人效应，点燃探究热情。

①聊聊这一本书：《草房子》所获得的荣誉与名人对它的评价。

②百度一下曹文轩在某年4月4日获“国际安徒生奖”，这是中国作家首次

获得这一殊荣。曹文轩的其它被学生们所熟悉的作品。

③知道一点背景：请同学说一说杜小康来放鸭的原因。

二、自读课文，梳理小说情节，尝试缩写。

同学们自主快速阅读课文后，联系前面所学的小说的三要素，谈粗略的感受

和认识作品的独特之美。然后梳理出故事的情节并尝试把3509个字的课文缩写

到300字左右。分享，最后明确在缩写中哪些因素是必不可少，哪些因素是可以

去掉的。

三、品位细节，结合课本上的提示和旁批对这篇小说进行批注式阅读。

教会学生自读批注的有关方法：答书之问、赏语评人、生发联想、剖析写法、

质疑问难、寻心明旨。其中课文旁边的提示和问题就指向对这篇小说的心理描写

和环境描写的赏析。在批注中学生对杜小康的心理和小说中环境描写的作用都会

有一定的认识。

老师巡察，指导，然后请学生借助投影仪对自己的批注进行展示，师参与全

班交流并对上来展示的同学的批注进行等级评定。在分享交流的过程中，对题目

“孤独之旅”的含义同学们也会有一个清醒的认识，“孤独之旅”是指杜小康在

孤独成长中的心路历程。

四、发现感悟，理解主题。

在学生批注的时候，老师巡察解决学生的个性问题，对于存在的一些共性问

题提出来全班交流、讨论，并且顺势而为体会孤独也是一种美。

师也提出一个问题：48自然段原文里有“甜津津”几个字，现在拿