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给教师的一百条建议摘录

1.每个学生在不同阶段的智育发展水平不同，因此教师应

该根据每个学生的自身发展程度制定相应的目标，让每个学生

在研究过程中获得快乐。教师应该在教学过程中保护和培养每

个学生的自尊。

2.优秀的教师从来不抱怨没有空闲时间，因为他们已经用

自己的一生来投入教育事业。他们不断地补充自己的知识海洋，

因此当他们需要准备实际的教学时，不需要花费太多时间。

3.高年级学生的研究能力取决于在初年级时教师是否教会

他们如何阅读。因此，小学教师应该重点培养学生的阅读能力，

以便他们能够更好地跟上学业。

4.小学教师应该帮助学生构建学科的基础知识框架，就像

扎实的地基一样。同时，教师应该根据低年级学生的身心特点

采用合适的方式。

5.教师应该尽力为学生识记、记熟和在记忆里保持教学大

纲规定的教材，创造一个智力背景。当学生从兴趣出发进行思

考阅读时，他们阅读的越多，思考的越多，掌握教材就更容易。

6.当儿童的研究困难时，他们遇到的障碍就越多，这时他

们更需要阅读，通过阅读激发他们的研究兴趣。阅读能够帮助

他们思考，思考越多，对知识的感受性也就越敏锐。

7.让学生感觉到知识不仅仅是应付课业要求，学知识不只

是目的，要学会利用知识，把知识当做认识生活的手段。

8.要让学生借助已有的知识去获取新的知识，面对新知识

时要能够引起学生的思考，然后启发他们回顾已有的知识来解

决问题。

9.不要让学生对知识点进行死记硬背，而应该从大量的现

实思考中进行运用记忆，引导学生从事实到抽象真理。

10、在第一次教学生新知识时，不仅要广泛提问，还要了

解每个学生的状态，确保每个学生都能掌握新的基本知识点，

这样后面的研究运用才会更轻松。

11、学生听懂知识点并不等于掌握会运用，需要从理解到

运用的过程中思考和练。

12、通过草稿本检查学生的作业，可以让每个学生积极主

动地思考，同时教师也可以了解每个学生的知识水平，以便进

行单独辅导。

13、不应将知识的评定作为孤立的东西从教育过程中分离

出来。不要根据学生的单次表现评分，也不要频繁评分。当学

生对某一块知识模糊没有掌握时，应该给予帮助。成功的欢乐

是一种巨大的情绪力量。

14、在给学生复以前的知识时，不要按照课本的一条一条

知识点进行复，应该采用综合的方法，让学生把众多知识点灵

活地组合运用解决问题。同时要教会学生如何从众多的知识点

中抽取主要的、关键的知识点，这样可以减轻学生的负担，提

高复效果。

15、要培养学生语言素养，避免语言错误。

17、教会小学生观察，从XXX区分理解和不理解的东西，

培养他们的智力。

18、吸引学生阅读现代前沿科学问题方面的科学著作和科

普读物，可以让学生对基础知识理解得更加清晰，同时也可以

激发学生的研究兴趣。

19、对于研究困难的学生，不能降低对他们的要求，应该

通过为他们准备富有趣味性的书籍，通过书中生动形象的描述，

让他们逐渐地理解知识。阅读是对这些学生进行智育的重要手

段。

20、在学生还未掌握边阅读边思考的能力之前，不要强行

灌输大量知识。如果在掌握前面知识的基础上无法很好地掌握

新知识，那么只会机械地记忆。

21、单纯追求表面的、显而易见的刺激，不能培养学生对

脑力劳动的真正热爱。应该让学生自己去发现兴趣的源泉，并

在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。兴趣在于知识深

藏的奥秘。

22、教师应该通过自身的努力，让学生爱上学科本身，而

不仅仅是课本。如何让学生爱上学科呢？这需要教师有独特的

智慧和专业知识。唤醒那些无动于衷的学生，让他们在智力活

动中表现出自己的知识和人格。

23、为学生创造一个氛围，在集体活动中让每个人都能够

找到自己的位置，并体现自己的价值。同时，营造一个环境，

让学生如果不学无术，就会感到不道德。

24、不要让繁重的课业占据学生的全部时间，为学生组建

各种兴趣小组，让他们在组内思考、讨论，产生思想碰撞的火

花。

25、给学生安排自由支配时间，并不意味着让他们无所事

事。相反，这个时间应该让学生思考，阅读感兴趣的书籍。科

学的时间安排可以让脑力在紧张和放松中相结合。

26、应该让儿童的时间充满有趣、令人惊奇的事情