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浅议小学数学中信息技术的应用

内容摘要：《全日制义务教育小学数学课程标准》指出：现代信

息技术的发展对小学数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式

产生了重大影响。小学数学课程的设计与实施重视运用现代信息技

术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作

为学生学习小学数学和解决问题的强有力工具。运用多媒体等信息化

手段，可以使教学形象生动，使学生感知鲜明，印象深刻，可以使抽

象的知识具体化、形象化，便于学生的理解和接受。

关键词：展示平台学习素材创新精神课堂效率学生素质

主体作用

《全日制义务教育小学数学课程标准》指出：现代信息技术的发

展对小学数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大

影响。当今社会飞速发展，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的

正逐渐渗入人们的生活，改变着人们的生产方式、生活方式、工作方

式和学习方式，也对教育产生了深刻的影响，在学校教育中得到广泛

的运用。小学数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科。而小学生的思

维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，运用

多媒体等信息化手段，可以使教学形象生动，使学生感知鲜明，印象

深刻，可以使抽象的知识具体化、形象化，便于学生的理解和接受。

随着社会的不断发展和进步，信息技术会越来越多地应用到教学中

来，在课堂教学中恰当地选准多媒体的运用与小学数学课堂教学的最

佳结合点，并在教学中灵活、合理地运用，发挥其最大功效。随着信

息技术有效的使用，将为学生创设个性化和人文化的学习环境，在教

学中不断为学生创造学习和交流的机会，引导学生开放思维、乐于创

新，让他们真正成为课堂学习的主人。在小学数学教学中，充分运用

信息技术，将图、文、声、像融为一体，使教学活动更加丰富多彩，

让小学数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的

情景，让学生接触了更多的小学数学知识，开阔了学生的视野，满足

了他们强烈的求知欲望，让他们看到了丰富多彩的小学数学世界。既

能激发学生的学习兴趣，培养学生的技能，又能开发学生的智力，从

而获得最佳的教学效果。

那么作为一种新兴的教学手段，如何能有效的运用信息技术，进

行富有成效的小学小学数学教学创新实践呢?

一、创设问题情境，信息辅助，激发学习小学数学的兴趣。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学研究

表明，兴趣无论在人的发展还是在社会生活中都有巨大的作用。它引

导着人们进入五彩缤纷的世界，种种事物的特点触发了人们的好奇心

并对此引起关注，促使人们去探索、去认识，从而增长知识，开发智

力，热爱生活。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”。然而，小

学生的这种兴趣并不是天生就固有的，需要通过外界的新颖性、独特

性来满足，从而引起他们的探究心理的内在需求。因此，我们应借助

多媒体的形、声、色于一体，既直观又形象，新颖，生动，还能够直

接作用于学生的多种感官,有效地激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的

求知欲望。使学生产生主动参与学习的积极性。如在教学“方向与

位置”一课时，先出示多媒体动画片，同时播放一段录音，让学生边

观看动画片，边听故事，然后提出问题，小兔为什么哭呢？学生回答，

小兔迷路了。那么谁能帮助它找到回家的路呢？这样借助多媒体动

画，创设问题情景，充分调动了学生的各种感官，让学生主动参与到

学习中，自然而然地引出课题，激发了学生的求知欲望。

就小学数学教学而言，只有学生对学习内容和作业产生兴趣，教

学效果才会更好。因此，教师必须创造机会和条件去引导和发展学生

健康有益的兴趣，提高教学效益。运用信息技术教学能充分利用其灵

活多样的、图文声像并茂的特点，创设情境，使学生产生浓厚的学习

兴趣，让他们愉快地学习，轻松地领悟。小学生的思维正处在由具体

形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与

小学数学的抽象性之间的矛盾。由于多媒体形象具体、动静结合，声

色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感

官协同作用，能够使得小学生进入角色快，积极性高，能够成功地实

现由具体形象思维向抽象思维的过渡，成功地解决这一矛盾。

如在教学人教版教材一年级下册第四单元“两位数加两位数”这

一课时，我首先用谈话法导入：小朋友们，你们喜欢大海吗?喜欢到

海边去玩吗?海边有可爱的小虾和小螃蟹呢，想不想去看看它们?然后

出示课件：伴随海浪的声音，出现了一幅小朋友们在海边捉虾、捉蟹

的情境