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小学英语课程标准解读

在小学开设英语课，不仅有利于提高小学生的语言意识，

有利于儿童开阔视野、理解不同文化间的差距，而且，开设

英语课，也符合小学生学习英语的年龄和心理特点，因为

●他们有强烈的好奇心，对异国语言和文化有浓厚的兴趣；

●他们有较强的听觉能力和突出的模仿能力；

●他们年龄小，心理负担轻，乐于出口，不怕出错；

●他们有较强的表现和参与的欲望；

●他们有较多的时间投入外语学习。

所以，在小学开设英语课很有必要。那么，如何定位小学

英语教学呢？

小学英语课程的定位

小学英语课程是要面向全体的课程，着眼于全人的教

育和发展，通过小学英语课程，培养小学生学习英语的兴趣，

养成良好的学习习惯，正确的态度，初步的语感和文化意识，

以及初步的语言交流的能力，促进个性发展和良好世界观的

形成。

尽管英语课程的开设依据了孩子年龄和心理的特征。但

是，孩子学英语也有他们的劣势他们的理解能力较为薄

弱，注意力也容易分散，而且，他们不喜欢机械、单调的重

复，对于背语音、背语法的规则不会感兴趣。学生学习英语

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所表现出的这些劣势，就要求小学英语教学的定位要遵循以

下规律和原则。

遵循的原则：

●在教学目标上，重兴趣，重成就感，重自信心。

●在课堂实施上，重环境，重频率，重效率。

●在教学模式和方法上，重体验，重实践，重参与，重创

造。

●在语言教学的目标上，重语感，重语音语调基础，重交

流能力。

●在教学评价上，重态度，重参与，重努力程度，重交流

能力。

那么，《英语课程标准》在小学英语课程的目标要求上是

如何设计的呢？

从小学到高中一共设定了9级目标。在小学阶段，有一级、

二级两级目标。从三年级开设英语课程的学校，一级目标是

在小学三、四年级完成，小学五、六年级完成二级目标，也

就是说，二级目标是小学毕业，学生在英语上应达到的要求。

当然，可以根据当地的条件和需要，予以适当调整。教育

基础和师资条件不具备的地区和学校，可以适当降低相应学

段英语课堂目标的要求；英语教育基础和条件较好的（如从

1年级起就开设英语课程的地区或学校），在不加重学生负

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担的前提下，可以适当提高相应学段级别的要求，也就是说，

有条件的地区和学校可以超过二级要求。

小学英语课标的设计与初中、高中不同，这也反映了小学

生学习英语的特点和优势。

为什么先要学习课程标准？我们先来看看课标和教材的

关系。

课标与教材的关系：

①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学

科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。

②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载

体。

③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。

英语课程目标

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语

言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技

能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养发展

的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基

础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生

学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自

主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力

的形成。

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如图

（一）语言技能

一级教学目标：

听做

说唱

玩演

读写

视听

一级：听做

1、能根据听到的词语识别或指认图片和实物；

2、能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应；

3、能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画

图、做动作等；

4、