第4课 古代诗歌四首 天净沙·秋思 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂.docx

第4课古代诗歌四首天净沙·秋思教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《天净沙·秋思》，这是一首古代诗歌，通过描绘秋日景象，表达了作者对故乡的深深思念。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗歌出自人教版初中语文教材七年级上册第三单元，该单元主题为“古代诗歌欣赏”。在此之前，学生已经学习过《静夜思》、《山行》等古代诗歌，具备一定的古诗阅读和鉴赏能力。《天净沙·秋思》在内容、形式和情感上与已学诗歌有相似之处，有利于学生巩固和提高古诗鉴赏水平。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《天净沙·秋思》，使学生能够准确理解诗歌的语言特点和表达技巧，提升对古诗的阅读理解能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌中的意象和情感，培养其批判性思维和创新思维，提高文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习这首诗歌，让学生了解古代诗歌的文化背景，感受中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知和鉴赏能力，激发创造潜能，鼓励学生尝试创作类似的诗歌作品。

学习者分析

1.学生已经掌握了《静夜思》、《山行》等古诗的基本阅读方法和鉴赏技巧，对古代诗歌的韵律、意象有了初步的认识和理解。

2.学生的学习兴趣：学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过诗歌感受古代文化和情感表达。学习能力：学生具备一定的古诗文阅读能力，能够理解简单的古诗内容。学习风格：学生倾向于通过讨论、分享和实践活动来学习，喜欢直观的例子和生动的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，古诗中的文言文和生僻字可能会给学生的阅读带来障碍；其次，理解古诗中的意象和隐喻需要一定的文化背景知识，学生可能难以准确把握；最后，诗歌的情感表达细腻而含蓄，学生可能难以深入体会诗人的情感。因此，教学中需要针对这些难点进行适当引导和讲解。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲授引导学生理解诗歌背景和情感，通过讨论激发学生的思维和创造力。教学活动包括分组解读诗歌、角色扮演体会诗人情感，以及创作类似题材的小诗，以促进学生参与和互动。同时，利用多媒体展示古诗词所描绘的景象，帮助学生更好地进入诗歌情境，增强直观感受。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以播放秋日景色的视频或图片为导入，引导学生观察并描述秋天的特点，然后提出问题：“你们知道哪些关于秋天的古诗？”在学生回答后，自然过渡到本节课的学习内容《天净沙·秋思》。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）介绍作者马致远及其创作背景，让学生对诗人有初步的了解。

（2）逐句讲解诗歌内容，分析诗歌中的意象、情感和修辞手法，如“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等，引导学生感受诗歌的意境。

（3）讲解诗歌的韵律和节奏，让学生体会古诗的音乐美。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

（1）分组解读：将学生分成小组，每组选择诗歌中的一句进行解读，分享对意象的理解和感受。

（2）角色扮演：学生扮演诗人，用自己的语言表达诗歌中的情感，增进对诗人情感的理解。

（3）创作小诗：鼓励学生尝试创作一首关于秋天的短诗，运用本节课学到的意象和修辞手法。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

（1）讨论诗歌中的意象如何表现秋天的萧瑟和孤独，例如：“枯藤老树昏鸦”表现了什么样的氛围？

（2）分析诗歌中的情感表达，诗人是如何通过诗歌表达对故乡的思念之情的？

（3）探讨诗歌中的修辞手法如何增强诗歌的表现力，比如“夕阳西下，断肠人在天涯”是如何使用夸张的修辞手法来表达情感的？

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结诗歌的主要意象、情感和修辞手法，强调本节课的重难点，如对诗歌意境的理解和情感把握。同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，尝试发现生活中的美，并用诗歌的形式表达出来。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

（1）推荐学生阅读马致远的其他诗歌，如《南乡子·登京口北固亭怀古》、《夜泊牛渚怀古》等，以更全面地了解诗人的创作风格和主题。

（2）提供与《天净沙·秋思》主题相关的其他古代诗歌，如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》等，让学生比较不同诗人对秋天的描绘和情感表达。

（3）推荐阅读关于古代诗歌鉴赏的书籍，如《古诗三百首》、《唐诗三百首》等，帮助学生提高古诗鉴赏能力。

2.课后自主学习和探究：

（1）鼓励学生收集并阅读更多关于秋天的古诗，分析这些诗歌中的共同点和不同点，探讨古代诗人是如何通过诗歌表