2025新教材新高考语文一轮复习讲义：概述文意筛选信息（含答案）.docx

概述文意筛选信息

目录

01考情分析·备考策略2

02知识导图·思维引航3

03考点突破·考法探究4

04热考题型·解题策略4

05真题感悟·命题洞见5

复习任务1.在读懂原文的基础上对文本内容进行筛选、分析、概括。2.整理归纳选项设误的常见类型，运用好比对法。

考情微观

命题解读考向考查统计

本题主要测试学生读懂文本并分析理解文章内容的能力。读懂文本，分析理解文本内容是近几年的考查热点，题目形式以选择题为主，表述方式略有变化，但是基本形成了稳定的考查态势，需要考生读懂文本，准确翻译文本，理解文章内容，并仔细辨析灵活掌握。考向一曲解文意2024·全国卷一，12

考向二张冠李戴2024·全国卷二，12

考向三无中生有2023全国乙卷，12

【命题特点】----稳中有变

稳：1.四个选项基本按照行文顺序设置，有利于快速找到信息区间，进行文题比对。

2.四个选项中只有一项错误，且该项错误也只是某一点错，“分析”有瑕，故在比对时可重点关注分析印证的部分。

变：1.有些选项内容有组合、嫁接现象，在原文的位置较分散，不如原来集中。

2.打破“概括+分析”的选项设计模式，依文设题，直接概述。

3.概括性降低。选文偏重叙述的，选项以叙述分析为主；选文偏重议论的，选项以转述观点、看法为主。

精准概述文意要求在理解文意的基础上能够对文本信息进行分析和概括，这些“信息”在文中具体表现为具有某些特定含义的文言词语和句子。因此，必须在理解选文的句意、文意的基础上，准确把握主要意思，系统梳理、归纳所给出的材料，并从中整理、筛选出与某一主题有关的文句。

方法点拨

(一)比对关键词语，看是否曲解文意

命题方式故意曲解文中某一关键词语的意思，从而制造干扰项干扰考生，这种方式是命题的主要设误方式

比对方法细心辨析选项中对人物的分析、对文本道理的阐述等有无夸大、歪曲或偷换概念的现象，要注意比对选项转述时是否漏掉了某个起关键作用的词语，注意是否曲解了人物行为的主动与被动方式等

(二)比对添加内容，看是否无中生有(于文无据)

命题方式在选项中故意添加一些貌似合理的内容，“制造”出错误选项

比对方法看选项哪点内容是原文中没有的，两相比对，看这点内容在原文中是否有依据

(三)比对人物行为，看是否张冠李戴，误解形象

命题方式在选项中将原文某人做的事、说的话“移花接木”到另一个人物身上，导致对象错位；把人物的言行所揭示的性格特点故意说错，造成对人物形象的错误理解

比对方法分清主要人物和次要人物在不同时间、不同地点做的不同事，产生的不同结果，防止张冠李戴、颠倒事实。辨析时应重点抓住“是谁，在何时何地，说过什么话，做过什么事”，尤其要看主语、谓语与原文是否一致

(四)比对事件发生时间、地点，看是否时间、地点颠倒

命题方式在选项中把某一时间、地点发生的事转换到另一时间、地点

比对方法分析时要特别注意选项中表示时间的词语，人物行为、事件发生的地点，并与原文进行比对，厘清人物在何时何地做了何事，识破时间错误的陷阱，防止地点错误

(五)比对事件因果关系，看是否因果失当

命题方式这类干扰项往往把没有因果关系的事件说成有因果关系，或者颠倒“因”和“果”两者之间的关系，或者多种原因，故意漏说其中一个

比对方法注意选项中“于是”“因此”“所以”“以致”等表因果的词语，比对原文相关句子，看因果关系是否成立

阅读下面的文言文，完成文后题目。

材料一：

骊姬谮申生于晋献公，公将杀之。公子重耳谓之曰：“子盖言子之志于公乎？”世子曰：“不可，君安骊姬，是我伤公之心也。”曰：“然则盖行乎？”世子曰：“不可！君谓我欲弑君也，天下岂有无父之国哉！吾何行如之？”使人辞于狐突曰：“申生有罪，不念伯氏之言也，以至于死，申生不敢爱其死；虽然，吾君老矣，子少，国家多难，伯氏不出而图吾君。伯氏苟出而图吾君，申生受赐而死。”再拜稽首，乃卒。是以为“恭世子”也。

(节选自《礼记·檀弓上》)

材料二：

楚有士申鸣者，在家而养其父，孝闻于楚国。王欲授之相，申鸣辞不受。其父曰：“王欲相汝，汝何不受乎？”申鸣对曰：“舍父之孝子而为王之忠臣，何也？”其父曰：“使有禄于国，立义于庭，汝乐吾无忧矣。吾欲汝之相也。”申鸣曰：“诺。”遂入朝，楚王因授之相。居三年，白公胜为乱，杀司马子期，申鸣将往死之。父止之，曰：“弃父而死，其可乎？”申鸣曰：“闻夫仕者身归于君，而禄归于亲。今既去父事君，得无死其难乎？”遂辞而往，因以兵围之。白公胜谓石乞曰：“申鸣者，天下之勇士也，今以兵围我，吾为之奈何？”石乞曰：“申鸣者，天下之孝子也，往劫其父以兵，申鸣闻之必来，因与之语。”白公胜曰：“善。”则往取其父，持之以兵，告申鸣曰：“子与吾，吾与子分楚国。子不与吾，子父则死矣。”申鸣流涕而应之，曰：“始