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《青山不老》
一、教学目标
1、掌握“虐、踞、淤”等生字词，理解“肆虐、盘踞、风雨同舟”等词语的含义。（难点）
2、有感情地朗读课文，体会老人创造的奇迹，感受老人对青山的热爱和无私奉献精神。（重点）
3、学习作者运用环境描写衬托人物形象的写作方法。（难点）
4、树立保护环境、热爱自然的意识，激发学生为保护生态环境贡献力量的责任感。（重点）
二、教学方法
1、情境创设法：通过图片、视频等创设与课文相关的情境，让学生更好地理解课文内容。
2、朗读感悟法：引导学生通过反复朗读，感悟老人的精神和作者的情感。
3、问题引导法：设置一系列问题，启发学生思考，深入理解课文。
4、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养合作学习能力和思维能力。
三、教学过程
（一）情境导入
1、教师播放一段关于荒山变绿洲的视频，画面中展现出原本荒芜的山坡在人们的努力下逐渐变得绿树成荫。
-教师提问：“同学们，看了这个视频，你们有什么感受呢？你们觉得是什么力量让荒山变成了绿洲呢？”引导学生自由发言，激发学生对创造绿色奇迹的思考。
-教师接着说：“今天，我们要学习一篇课文《青山不老》，一起去认识一位创造了青山奇迹的老人。”
（二）初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈出生字词。
-教师巡视课堂，观察学生的朗读情况，及时纠正学生的发音错误。例如，对于“肆虐”的“虐”字，提醒学生注意读音是“nüè”，不要读成“lüè”；对于“盘踞”的“踞”字，强调读音是“jù”，不要读成“jū”。
2、教师检查学生的生字词掌握情况。
-教师出示生字卡片，让学生认读“虐、踞、淤”等生字。对于容易写错的字，如“淤”字，教师进行重点讲解，强调“淤”是左右结构，左边是“氵”，右边是“於”，并让学生进行书写练习。
-教师引导学生理解“肆虐、盘踞、风雨同舟”等词语的意思。可以通过图片展示、联系上下文、举例说明等方式帮助学生理解。例如，对于“肆虐”一词，教师可以展示狂风暴雨、洪水等自然灾害的图片，让学生理解“肆虐”表示任意残杀或迫害；对于“盘踞”一词，教师可以提问：“你们见过蛇盘踞的样子吗？在课文中，‘风沙盘踞之地’是什么意思呢？”引导学生理解“盘踞”在这里表示非法占据；对于“风雨同舟”一词，教师可以讲述一个团队在困难面前共同努力的故事，让学生理解“风雨同舟”表示在艰难困苦的条件下，大家团结一致，共同面对。
3、教师范读课文，要求学生认真听，注意课文的节奏和情感。
-教师读完后，让学生模仿教师的读法，再次朗读课文，读出课文的感情。教师可以在学生朗读的过程中，进行个别指导，纠正学生的朗读错误。
（三）精读课文，理解内容
1、老人创造的奇迹
-教师引导学生阅读课文，提问：“老人创造了怎样的奇迹？从哪些地方可以看出？”
-学生回答后，教师总结：老人在恶劣的自然环境下，用15年的时间绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是一个了不起的奇迹。从“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”等描写中可以看出老人创造的奇迹。
-教师通过多媒体展示老人创造的青山的图片和视频，让学生直观地感受老人创造的奇迹。例如，播放青山绿树的视频，让学生体会老人的伟大成就；展示对比图片，一边是过去荒芜的山坡，一边是现在郁郁葱葱的山林，让学生深刻体会老人创造的巨大变化。
-教师提问：“老人是如何创造这个奇迹的呢？”引导学生从老人的行动、精神等方面进行思考。学生回答后，教师总结：老人凭借着坚定的信念、顽强的毅力和无私的奉献精神，克服了重重困难，创造了这个奇迹。
2、老人的精神品质
-教师引导学生深入分析老人的精神品质。提问：“从老人的行为中，我们可以看出老人具有哪些精神品质呢？”
-学生回答后，教师总结：老人具有热爱自然、无私奉献、坚持不懈、勇于挑战等精神品质。老人把自己的一生都奉献给了青山，他用自己的行动诠释了对自然的热爱和对生态环境的保护。
-教师通过讲述一些类似的人物故事，如塞罕坝林场建设者的故事，进一步加深学生对老人精神品质的理解。例如，教师可以讲述塞罕坝林场建设者们在艰苦的条件下，经过几十年的努力，把荒漠变成了绿洲的故事，让学生体会到这种无私奉献、坚持不懈的精神在不同人身上的体现。
-教师提问：“老人的精神对我们有什么启示呢？”引导学生思考，学生回答后，教师总结：老人的精神激励我们要热爱自然、保护环境，要有坚定的信念和顽强的毅力，勇于面对困难和挑战，为实现自己的梦想而努力奋斗。
3、环境描写的作用
-教师引导学生关注课文中的环境描写。提问：“课文中的环境描写有什么作用呢？”
-学生回答后，教师总结：课文中的环境描写一方面衬托了老人创造的奇迹的伟大，如“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山
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