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第一单元田园生活

一、对教材的分析

本单元以“乡村生活”为主题，编排了3首古诗词《四时田园杂兴（其二

十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》，两篇精读课文《乡下人家》《天

窗》，一篇略读课文《三月桃花水》。它们从不同侧面展示了乡村独特的风景，

展开了一幅幅和谐优美的田园画卷，表达了作者对乡村生活的喜爱与赞美。

本单元重在引导学生由关键语句出发，结合课文内容体悟作者的情感。学习《古

诗词三首》，可以引导学生根据诗句想象画面，体会诗人对田园生活的喜爱之情；

学习《乡下人家》，可以引导学生从泡泡语提示的句子入手，体会农家不同时节

独特、迷人的景致，把握课文表达的思想感情，再交流形象生动的描写，体会情

感；学习《天窗》，可以引导学生关注课文中反复出现的句子，体会课文表达的

思想感情，再结合描写“想象”的语句，感受小小天窗给孩子带来的无限快乐；

学习略读课文《三月桃花水》，可以引导学生自主品味课文优美的语言，展现乡

村生活的多彩，感受乡村生活的淳朴、独特与美好，体会作者对桃花水的喜爱与

赞美之情。

本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”，提

示了学生阅读课文体会情感的方法，“初步”强调了教师教学时应把握好教学目

标的度。“关键语句”主要是指对表达文章意思、作者情感或想法等起重要作用

的语句。从三年级上册的“借助关键语句理解一段话的意思”到三年级下册的“借

助关键语句概括一段话的大意”再到本单元的“抓住关键语句，初步体会课文表

达的思想感情”，对学生理解与把握关键语句的要求在逐层深入。

本单元的习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”。习作话

题是“我的乐园”。可以用表格引导学生思考乐园在哪里，是什么样子，在那儿

最爱干什么，给自己带来了怎样的快乐，为学生提示写作内容，搭建写作框架。

《天窗》一文中的一些段落可以给学生提供写作方法的借鉴。“语文园地”中的

“交流平台”，梳理了“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”的方法；

“词句段运用”，旨在引导学生表达自己的感受。

本单元需要注意一些问题：“抓住关键语句，初步体会思想感情”要联系

上下文语境。三篇精读课文中的关键语句，虽然教材做了提示，但还应关联上下

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文理解其含义，关键语句并没有严格的限定。能帮助学生理解主要内容、体会思

想感情的语句都可以是关键语句，教材只是提供了关键语句的一些示例，引发学

生的思考。教师不宜机械地教关键语句的概念，也不宜将个人的解读强加于学生，

需尊重学生的阅读体验，在实践中逐步增进对关键语句的理解，走进课文的情感

世界。

要努力丰富学生阅读过程中的感受。乡村生活和景致，对于农村孩子来说熟

悉平常，需要注重调动他们的生活积累，激发对家乡的热爱之情；对于城市孩子

来说会有些陌生，要从平凡的乡村生活中体会其中的乐趣并不容易，教学重在指

导学生进入文本情境中，想象作者眼中的画面，丰富学生对乡村生活的感受，使

其产生热爱和向往之情。在引导学生感受的过程中，要有发展学生语言和思维的

意识。不仅要引导学生体会情感，也要指导学生尝试“表达感受”。

本单元课文语言优美，很适合积累。教学时需发挥学生主动性，引导学生在

朗读、品味、抄写中感受课文生动优美的语言，自觉主动地习得语言，积累语言，

培养语感。

二、教学目标

1、单元教学目标1.认识20个生字，会写40个要求写的字，正确读写“词

语，能够联系上下文，结合生活经验，理解“篱落、构成、装饰、慰藉”等词语

的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗词三首》，积累优美的句

段。

3.学习“抓住关键语句，体会课文表达的思想感情”的方法，能够抓住关键

语句，初步体会课文表达的思想感情。

4.能从“乐园的样子”“乐园给自己带来的乐趣”等多个方面，具体地介绍

自己喜爱的某个地方，表达自己的感受。

5.学会转述，做到弄清要点、不遗漏主要信息、人称转换恰当。

三、教学要点和课时安排