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古诗词诵读《锦瑟》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计意图
本教学设计旨在通过《锦瑟》这首古诗词的诵读,引导学生深入理解李商隐的诗意和审美情感,提升学生对古典诗歌的鉴赏能力,培养学生的高阶思维与审美情趣。结合统编版高中语文选择性必修中册的教材内容,本节课将重点解读《锦瑟》中的意象和寓意,以及诗歌的艺术特色,使学生在掌握古诗词基础知识的同时,能够更好地领略古典诗词的魅力,提高文学素养。
核心素养目标
1.文化传承与理解:通过深入解读《锦瑟》的诗意和背景,使学生理解并传承中华优秀传统文化,增强文化自信。
2.语言建构与运用:培养学生准确、流畅地朗读和解读古诗词的能力,提高语言表达和文学鉴赏水平。
3.思维发展与提升:引导学生通过分析诗歌中的意象、象征和情感,发展批判性思维和创造性思维。
4.审美鉴赏与创造:激发学生对古典诗词的审美情感,培养审美意识和创造力,创造性地进行诗歌创作或欣赏活动。
学习者分析
1.学生已经掌握了统编版高中语文必修课程中的古诗词基础知识,包括诗词的格律、意象、修辞手法等,并对李商隐等唐代诗人的部分作品有所了解。
2.学生对古诗词有较高的学习兴趣,愿意通过诵读和讨论来深入理解诗歌内容。在能力方面,学生具备一定的文言文阅读能力,能够独立分析诗歌的情感和意境。在学习风格上,学生偏好通过小组合作和实践活动进行学习,喜欢从直观的例子中获取知识。
3.学生在理解《锦瑟》中复杂意象和深层寓意时可能会遇到困难,如对“无端五十弦一弦杂”等句子的理解。同时,对于诗歌的审美情感和创作背景的把握也可能存在挑战,需要教师的引导和辅助。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备
2.课程平台:校园网络学习平台
3.信息化资源:《锦瑟》诗歌文本、背景资料、相关诗歌鉴赏文章
4.教学手段:诗歌朗诵、小组讨论、问题引导、思维导图制作
教学过程
1.导入新课
同学们,大家好!今天我们将一起学习一首非常著名的古诗词——《锦瑟》。这首诗是唐代诗人李商隐的代表作之一,它以深沉的情感和丰富的意象著称。请大家先与我一起回顾一下我们之前学过的李商隐的其他诗歌,比如《无题》《嫦娥》等,感受一下他的诗意和风格。
2.诗歌诵读
现在,请大家打开课本,翻到《锦瑟》这首诗。我们先一起来朗读一遍,注意把握诗歌的节奏和韵律。在朗读的过程中,请大家尽量去感受诗中的情感和意境。
(学生朗读)
3.诗歌内容理解
(1)解释生僻字词
现在,我想请大家注意一下诗中的生僻字词。比如“无端”“晓梦”“惘然”等,这些词语在诗中起到了什么样的作用?请大家尝试解释一下这些词语的意思。
(学生回答,教师解释并板书)
(2)分析诗歌结构
(学生分析,教师引导并总结)
4.课文主旨内容探究
(1)探究意象与情感
现在,让我们深入探究一下《锦瑟》中的意象和情感。请大家注意诗中的“锦瑟”“无端五十弦一弦杂”“庄生晓梦迷蝴蝶”等意象,它们分别代表了什么?诗人通过这些意象想表达什么样的情感?
(学生探究,教师引导并总结)
(2)讨论审美价值
此外,我们还可以从审美价值的角度来探讨这首诗。请大家结合自己的阅读体验,讨论一下《锦瑟》的审美价值体现在哪里?它给你带来了怎样的审美享受?
(学生讨论,教师总结)
5.诗歌艺术特色分析
(1)修辞手法
(学生分析,教师总结)
(2)语言风格
此外,李商隐的诗歌语言风格也很有特色。请大家结合《锦瑟》这首诗,讨论一下李商隐的语言风格有哪些特点?这些特点如何体现在诗中?
(学生讨论,教师总结)
6.实践活动
(1)诗歌创作
现在,让我们来进行一个小小的实践活动。请大家尝试以“锦瑟”为主题,创作一首自己的诗歌。可以借鉴《锦瑟》的意象和情感,也可以加入自己的理解和创新。
(学生创作,教师辅导)
(2)诗歌朗诵
最后,我们将进行诗歌朗诵活动。请大家选择一首自己喜欢的古诗词,进行朗诵。在朗诵过程中,注意把握诗歌的情感和节奏,尽量用自己的声音传达出诗中的意境。
(学生朗诵,教师评价)
7.总结与反思
(学生总结,教师点评)
今天的课就到这里,希望大家能够继续热爱古诗词,不断探索古典文化的魅力。下课!
知识点梳理
1.《锦瑟》诗歌原文及注释
《锦瑟》是唐代诗人李商隐创作的一首五言律诗。全文如下:
锦瑟无端五十弦,一弦杂五十弦。
庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆,只是当时已惘然。
注释:
-锦瑟:古代一种装饰华丽的弦乐器。
-无端:没有来由地。
-五十弦:指锦瑟有五十根弦。
-庄生晓梦:庄子梦见自己变成了蝴蝶。
-望帝春心:指蜀帝刘备对关羽的思念。
-沧海月明:大海在月光下明亮。
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