2024年教师德育工作总结参考范文（三篇）.pdfVIP

2024年教师德育工作总结参考范文

德育工作乃是一项富有创造性的智能劳动，其影响力无时不显，

无处不在。在物理教学过程中，应当紧密结合各章节内容的独特属

性，有针对性地融入德育元素。

一、借助物理学家典范，提升学生道德素养

物理知识体系中蕴含着丰富的道德启示。通过讲述物理学家的生

平事迹与道德风范，能够对学生产生深远而细微的影响。例如，牛顿

所言：“我之所以取得如此成就，乃因我站在巨人的肩膀上。”此言

不仅彰显了牛顿对前人成果的尊重，更体现了他谦逊的品德，为学生

树立了良好的道德榜样。

二、依托实验教学，深化德育渗透

1.培育学生严谨治学的态度

在实验环节中，部分学生存在操作马虎的现象。针对此，可引入

物理学家童第周严谨求实、一丝不苟的科学精神，以此激励学生养成

严肃认真、实事求是的学习态度。

2.强化学生面对挫折的能力

物理实验过程中难免会遇到误差，甚至可能导致实验失败，进而

使学生产生挫败感。教师应适时引导学生正视挫折，培养其坚韧不拔

的精神。

3.树立爱护公物的观念

在实验教学过程中，教师应强调纪律与规范，教育学生珍惜并妥

善使用实验器材。通过严格遵守操作规程，不随意取放仪器，确保测

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量在仪器量程之内，并在实验结束后将仪器归位，从而培养学生爱护

公物的良好习惯。

三、借助高科技知识，激发爱国热情

在教授《从火车到火箭》等章节时，可结合书中图示详细介绍火

箭的运作原理、重要作用及载人航天技术的发展历程，让学生深刻感

受到科技进步的力量。同时，通过《半导体、超导体》等章节介绍高

科技在我国的应用实例，为学生展现科学技术对国家发展的推动作

用，进而激发学生的爱国热情与学习动力，鼓励他们努力成为未来国

家的栋梁之才。

2024年教师德育工作总结参考范文（二）

在当前新时代背景下，亟需我们确立并更新德育观念，紧跟时代

步伐，持续创新，以契合新时代学生成长的特点。正如我国杰出教育

家陶行知先生所言：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，

人人是创造之人。”那么，现代教育如何挖掘每位孩子潜在的无限创

造力，使之成为真正的创造者呢？作为教师，应精心选择创造的空

间，把握创造的时机，致力于培养未来的创造者。小学德育，作为小

学教育体系的关键一环，对其他教育领域起着导向与驱动作用。因

此，深化德育教学改革，推进创造教育，已成为刻不容缓的时代要

求。在传承思想品德课优良传统的同时，我亦关注创造教育与传统教

育的差异，并积极探索在德育中实施创造教育的教改路径。

一、确立“以人为本”的德育核心理念

教育是人的事业，一切教育活动的出发点与归宿均在于人。在德

育实践中，我始终秉持尊重学生个性差异的原则，遵循青少年成长规

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律，致力于学生终身良好品德与行为习惯的养成，促进学生全面发

展。通过实施“全员德育、全面德育、全程德育、重点德育”，建立

以激励为核心的德育管理机制，增强学生的自信心，激励他们勇于面

对挑战，不断超越自我。

二、深化教学改革，激发学生的创造潜能

正如第多斯惠所言：“一个不好的教师是奉送真理，而一个好的

教师则是教人发现真理。”创造教育与传统教育的根本区别之一，在

于教学原则与方法的革新。实践表明，树立全面的教学任务观，将创

造教育理念融入教学实践，深化教学活动结构与教学方法的改革，是

培养小学生创造兴趣与能力的关键。在德育工作中，我紧跟社会与教

育发展的步伐，加强德育科研，不断更新德育观念与手段，摒弃经验

主义的德育管理模式，让德育工作在创新中焕发新的生机。同时，积

极转变德育方式，从单纯的说教向实践活动转变，让德育回归生活，

使学生在实践中体验道德的力量，实现从外在规范到内在自觉的转

变。

三、转变角色定位，发挥身教作用

新课程改革的实施主体是一线教师。新课程标准要求教师转变教

育观念，树立正确的德育观、人才观与学生观，以民主的态度与学生

互动，避免独断专行，充分尊重学生、信任学生、关心学生。在传统

德育模式中，教师往往以说教为主，而学生则处于被动接受的状态。

而在新课程背景下，教师应转变为德育活动的组织者、引导者与参与

者，与学生建立平等的