第5课+中国古代官员的选拔与管理++说课高中历史统编版（2019）选择性必修1.pptx

第5课中国古代官员的选拔与管理

一二三五目录教材分析学情分析说学习目标说教学策略说教学过程六说教学反思课题分析说教学目标六七八

课程标准：了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权制下古代中国的官员考核和监察制度。一教材分析

一教材分析单元结构：本课是统编版选择性必修一《国家制度与社会治理》第二单元“官员的选拔与管理”中的第一课《中国古代官员的选拔与管理》，中国古代历史上的官员选拔与管理经历了漫长的发展阶段，积累了丰富经验，为人类政治文明作出了重要贡献。要注意第一课和之后几课的联系。xxsss

一教材分析课文内容：本课主要讲述了中国古代的选官制度、考核制度以及监察制度，即对官员的选拔与管理，它们是国家制度的重要组成部分，也是社会治理的必要前提，古代中国时间跨度极大，不同时期有不同的国情，选拔与管理官员的方式也各异，这节课旨在引导学生了解古代中国官员的选拔与管理，并清楚其对后世人类政治文明产生了巨大影响。

纵观人类历史上的官员选拔与管理，大致呈现这样的历程：古代中国逐渐形成了较完整的官员选拔和管理体制，近代西方文官制度首创于英国，渐次影响到西方其他国家，随着社会的发展，中国借鉴传统科举制的优势，参酌西方文官制度，逐渐建立起具有中国特色的公务员制度。基于此，《普通高中历史课程标准》对于“官员的选拔与管理”专题的要求是：“了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度;了解中国科举制与西方近代文官制度渊源关系，知道西方近代文官制度的特点，以及对近现代中国公务员制度的影响。二课题分析

二课题分析对应本课的学习要求，我认为本课的教学内容“教什么？”应当遵循一核四翼，注重教授学生基础知识，要求掌握我国古代官员选拔与管理的制度发展史实，“教什么”注重学生学科素养和关键能力的提升，利用小组合作探究加上史料实证培养学生分析归纳的能力，同时通过单元结构分析与之后课程的教学。基于以上分析，本课的教学立意可确定为：通过了解古代选官制度的核心内容，并探究其演变的原因，认识人才选拔管理的重要性，以及结合当下时政公务员考试以及西方文官制度，认识其对后世以及世界的重要影响，增强历史文化制度自信。

三说学情从学生自身来看：本课授课对象是高中二年级学生，在高一已经对中国古代史有了整体的学习，对本课所学有一定的了解，然而本课的知识性理论性较高，学生学习可能会兴致缺缺，因此要采取丰富的教学形式，运用图片、漫画、材料等直观形式，注重创设情境与构建逻辑框架，以启发教学。

三说学情从学习情况来看：对于新教材的学习本就处于探索阶段，而且受疫情影响，对中国古代知识的学习，效率并不高，因此要丰富教学内容，更要引导学生进行深度学习，挖掘基本史实背后的深意。

四、说学习目标学生能梳理先秦至明清时期选官制度演变的史实；学生能说出中国古代不同时期选官标准和方式并进行对比归纳出选官制度的特点；学生能用时间轴掌握中国古代不同时期的官员考核方式并进行解释；学生能认识到古代官员选拔与管理制度的变化是基于不同的时代特征、社会状况和统治需要而不断调整的；

该案例的判决结果反映出什么现象？在讲解的过程中设置情景，角色转换，培养学生的历史解释的思维，培养学生主动探究历史的能力，培养学生去挖掘历史事件中的因果关系。西汉以来治国方略礼法并用趋势的具体表现。为了突破重点、解决难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，结合新课改以学生发展为本的理念，本节课我主要运用探究式教学法、情景创设法、史料分析法、小组讨论等方式展开教学，指导学生通过自主探究、史料分析、小组合作讨论等方式进行学习，以促进师生共同解决教学重难点。”西汉建立后……于是相国萧何拾取秦法，作律九章。第一目先秦时期的德治与法治通过秦严刑峻法的失败和汉代的礼法并用，学生感受社会治理中法治与德治的结合是大势所趋，人心所向，以及传统文化对社会治理的深远影响。第二目秦汉至隋唐时期的法律与教化出示材料“秦末战乱，刘邦初入关中，约法三章“杀人者死，伤人及盗抵罪。通过分析汉唐法律案例和解读《唐律疏议》，学生合作探究并概括汉唐“礼法并用”的特点和影响。知道自西汉起历代王朝法律、礼教并用的统治手段。五、说教学目标唯物史观时空观念了解中国古代官员选拔的不同方式，和阶段特征；知道中央集权制度下古代中国的官员考核和监察制度。以唯物史观中“社会存在决定社会意识”等观点为指导，分析选官制度、考核制度和监察制度的产生和影响。以时间和空间为线索学习，比较中国古代不同时期的选官制度、考核制度和监察制度，了解其特点和发展趋势，抓住其特定时空背景和阶段特征。

五、说教学目标史料实证历史解释搜集有关中国历代王朝对官员考核和监察的基本史料，从史料实证角度进一步探讨中国古