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“五育并举”理念在初中班主任班级管理工作中的渗透策略

摘?要：初中是义务教育体系中的关键阶段，对学生的长期发展具有深远的影响。在这一阶段，班主任所承担的角色至关重要。为确保教育质量，班主任需遵循“五育并举”的教学理念，即德、智、体、美、劳的全面融合与落实。在推进班级管理工作的过程中，班主任应系统规划教育项目，确保各项教育活动的高效实施。文章旨在探讨如何将“五育并举”理念有效融入初中班主任的班级管理工作中，通过该理念的推广与实施，解决现存问题，为班主任提供科学的管理建议，进而规范班级管理秩序，促进学生的全面发展。

关键词：“五育并举”理念;初中班主任;班级管理

初中是学生身心发展的重要阶段，此时期学生的身体机能迅速成长，身高体重及心理状态均会有所变化，特别是青春期的叛逆心理，在此时表现得尤为明显。针对此阶段的学生，班主任的班级管理策略必须贴合学生的身心发展规律，以便有效把握关键时期，促进学生的全面发展。在此背景下，实施“五育并举”的教育理念显得尤为重要。班主任在班级管理中践行“五育并举”，能够充分满足学生在这一阶段的发展需求，培养出具备德智体美劳全面素质的人才。

一、“五育并举”的含义

“五育并举”中的“五育”，指的是德育、智育、体育、美育与劳育。其中，德育在学生的发展中起着灵魂和统帅作用，在素质教育理念中，德育一直占据首要地位。“树人先树德，育人先育心”，只有将德育做到位，才能培养出真正对国家和社会发展有益的人才。在学校教育中，应开设专门的德育课程，将德育渗透学校教育的方方面面。智育是当前教育中几乎所有学校所抓的重点，智育是学生发展的基础，发展智育能够促进学生智力发展，加快学生学习知识的速度，以培养国家所需要的人才。体育是学生能够学习和发展的前提，发展体育，能够增强学生体质，是一种符合学生当前生长发育规律的教育。学校教育中体育教学的形式有很多，如体育课、运动会、课间操等。美育是培养学生发现美、观察美、欣赏美的教育，能够在学生飞速发展的阶段开阔学生眼界，培养学生的审美情趣，提高学生的审美水平，在学校教育中多以美术课、课外实践活动等方式展现。劳育是指对学生的实践能力以及德智体美等方面的综合教育，能够使学生将课堂上所学的理论知识运用到实践中，促进理论到实践的转化。作为班主任，不光要关注学生的智育发展，而应该“五育并举”，将该理念渗透课堂以及平时的班级管理中，促进学生的全面发展。

二、初中班主任班级管理的现状

（一）班主任管理理念落后

由于应试教育思想的长期影响，大多班主任的管理理念较为落后，停留在“为了考试而学习”的阶段，在日常的班级管理中没有注意学生的全面发展，同时也没有意识到学生是发展中的人。每个学生的发展速度都不一样，但班主任通常将智力发展快速、学习成绩较为突出的学生与当前发展速度稍慢、学习成绩较差的学生区别对待，甚至通过干预占用学生体育课、美术课与思想品德课等时间来学习主科课程，这对学生的发展极其不利，同时也会对学生心理造成一定影响，使学生产生厌烦心理，甚至会引发学生之间的矛盾。

（二）班主任管理方式单一

在管理学生时，还存在班主任管理方式单一等問题。班主任在管理班级的过程中，常常忽视班干部的作用，忽视了学生的主体地位，仅仅按照僵硬流水化的模式和单一的管理方式来进行管理。这样的管理会导致班级体制僵化，班级失去生机与活力，学生对学习出现积极性消退等问题。此外，在面对出现过错的学生时，部分班主任会通过严厉地批评、讽刺或者挖苦学生等方式进行教育，没有加以正面的引导和鼓励，使学生对学习以及班级产生抵触心理。

（三）学生存在抗拒情绪

初中阶段的学生正处于青春期，身体上的飞速发展，导致他们心理上认为自己已经成熟，在任何事情上都想通过自己做主、自己决定来体现自己的成熟，于是开始出现不服从管理、任性、叛逆等现象。这种现象不只对家长，对学校的教师以及班主任的管理也是如此，因此初中班主任在进行班级管理时，常常出现学生不服管教，甚至是捣乱、专门与班主任“唱反调”等现象，这也是当前初中班主任管理班级的一大难题。

三、“五育并举”理念在初中班主任班级管理工作中的作用

（一）促进学生全面发展

“五育并举”中所倡导的德育、智育、体育、美育以及劳育全面发展的理念能够促进学生全面发展。当前学校教育中存在过于注重智育的现象，这对学生的全面发展是不利的。不重视德育发展非常容易培养出具有高智商却道德败坏的人，这样不仅不利于国家和社会的发展，甚至还会产生潜在的危害。不注重体育的发展，容易造成学生体弱多病的现象。体育教学能够增强学生体质，锻炼学生体能，使学生在学校生活中能够以更好的身体状态投入学习中。美育能够提高学生的审美情趣和审美能力，它的加入能够更好地辅助智育过程中的教学，使学生在学习过程中能够提升共情能力，更好地理解所学内容。劳育则是综合了德智体美的产物，是学