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初中体育教学中游戏教学法的应用价值及意义

摘?要：游戏教学法作为一种有趣且多元的教育方式，在初中体育教学中具有重要的实施价值。目前我国中学体育教学存在教学内容和形式模式化、课程目标与实践效果相矛盾、教学中欠缺充分的人文关怀等问题。在这样的背景下，游戏教学法在初中体育教学中的应用尤为重要。实施游戏教学法，不仅能够有效契合初中生活泼好动、热爱游戏的性格特点，还能激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地参与体育训练。

关键词：初中体育;体育教学;游戏教学

初中体育教学旨在培养学生的身体素质，加强学生团队协作精神、激发学生对体育运动的兴趣。然而，传统的教学方法单一枯燥，无法激发学生的运动积极性。因此，引入游戏教学法成为一种可行的策略。游戏教学法通过创设游戏情境、促进团队合作、增加竞争元素等方式，让学生在愉快的氛围中学习体育知识和技能。文章将重点探讨传统教育的不足以及游戏教学法融入初中体育教学的意义，以期为初中体育教育教学方式的创新提供有益的借鉴。

一、目前我国中学体育教学存在的问题

（一）教学内容和形式模式化

目前，我国中学体育教学存在一些问题，其中之一是教学内容和形式的模式化。教育体制中的一些刻板化情况，导致体育活动的实施方法局限于课程标准的要求，缺乏创新和多样性。教育系统倾向体育教学的量化和评估，强调学生必须达到特定成果指标，例如，快速奔跑和跳跃都是初中体育传统教学中的主要内容，如果教师仍然采用单一的教学模式，认为学生只要会跑会跳即可，那就会呈现出模式化教学的现象。此外，根据学科的不同，不分性别和不同的身体素质，学校采取统一的教学方法，这对初中生的体育教育造成了制约。这些模式化教学方式削弱了学生对学习体育知识和获得体育技能的兴趣和动力，使教学内容和方法变得刻板和缺乏吸引力，传统的教学内容和教学方法被固定在原地，缺乏创新和多样性。

（二）课程目标与实践效果相矛盾

在进行体育教学时，确立明确的教学目标是至关重要的。然而，目前我国中学体育教学中存在课程目标与实际效果之间的矛盾。这种矛盾常常是因为多种因素的限制，如教学形式和教学内容的准备不足，导致了教学实践经常偏离既定目标。教学目标的偏离可能会导致学生的学习兴趣减弱，教师的总体参与度不高，最终导致教学效果与预期不符。甚至有的教师会因考核压力而压缩授课内容、变更教学方式，或者出现体育课堂在教室、学生死记硬背体育教学课本的怪现象。这样就违背了初中体育教学的初衷，把以培养学生、锻炼学生为目的的教学目标转换成教师完成工作任务、达到考核条件为目标，最终本末倒置，失去了体育教学的意义。这种情况也会导致学生对体育学习的理解被扭曲，将体育训练与体育课程划分开来，导致指导性教育仅限于演示和练习，而不依赖于学生的积极参与。课程目标与实践效果的矛盾既严重影响教师的教学热情，也让学生失去了养成健康运动习惯的机会。

（三）体育教学中欠缺充分的人文关怀

初中生的世界充满多样性和创造性，他们拥有独立的思考和想象能力。在教育课程中，教师应高度关注并尊重这一点。然而，受教育主体和课程特性的限制，学生的个人兴趣和需求往往被忽视。这种情况在中学体育课堂教学中尤为明显，因为体育教学与人文关怀的融合不够。在体育教育中，一方面，教师应该以学生为中心，体现以人为本的关怀。体育教育不仅仅是锻炼体能和体育技能，还应培养情感和文化认同。将教育与个体、家庭、社区、文化传统联系起来，能够更好地满足学生的全面发展需求，确保学生在心理上感到快乐、满足和认同。另一方面，为了培养学生对体育学习的持久兴趣，教师不仅需要关注学生即时的乐趣，还需要引导学生产生深刻的认知变化。在教育过程中，融入人文关怀的元素变得尤为重要，因为它不仅激发了学生的兴趣，还引导学生建立更深刻的认知。因此，教师有必要加强和突出人文关怀的因素，以提高学生的体育兴趣和认同感，并在培养过程中更好地关注学生的心理需求。

二、游戏教学法在初中体育教学中的应用价值

（一）提高学生体育运动的积极性

初中生正处于性格和思维快速发展的时期，因此，体育教学的设计需要迎合学生的需求。传统的体育训练方法通常较沉闷，特别是对那些对体育锻炼兴趣不大的学生而言，容易感到乏味。这主要是因为传统的训练氛围较为死板，教师的授课方式缺乏趣味，容易引起学生的反感。游戏是活动的动力源泉，教师通过将游戏教学法运用到体育教学活动中，能够充分激发学生对体育教学的学习兴趣，调动学生的主动性与积极性，促进学生全面发展。

例如，教师可以根据体育課程的目标和学生的特点，以灵活的方式调整游戏训练的形式，并在每一堂课中使用不同的游戏活动。通过这种多样性和趣味性的设计，学生可以获得全新的运动体验，并沉浸在活动中，享受训练的乐趣。在初中体育教学中，强调游戏教学法的应用有助于创造有趣和令人兴奋的学习环境，从而提高学生的参与度，使学生更积极地投入