17 爬天都峰 第一课时 教学设计.docxVIP

17爬天都峰第一课时教学设计

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授课时间

教学内容

《语文》四年级上册第七单元第17课《爬天都峰》，本课时教学内容主要包括：课文《爬天都峰》的阅读理解，通过讲述作者爬天都峰的过程，感受大自然的壮丽与人的意志力。具体内容包括：

1.学习课文生字词，理解词语含义。

2.通读课文，感知课文大意，了解作者爬天都峰的经历。

3.分析课文结构，理解文章表达的思想感情。

4.学习课文中的修辞手法，提高写作水平。

5.感受作者对大自然的热爱，培养保护环境的意识。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《爬天都峰》，使学生能够理解并运用课文中的生字词，提高词汇积累和运用能力，同时能够模仿课文中的修辞手法，提升写作技巧。

2.思维发展与提升：培养学生通过阅读理解文章内容，分析文章结构，发展逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受大自然的壮丽，培养对自然环境的敬畏之心，传承和弘扬中华民族尊重自然、热爱自然的优秀文化传统。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美景的审美情趣，培养发现美、欣赏美的能力，同时鼓励学生通过写作表达自己的审美体验。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文《爬天都峰》中的生字词：如“攀”、“登”、“峰”、“艰”等，理解这些字词在文中的含义和用法。

举例：在课文中，“攀”字出现在“我们奋力攀爬”的句子中，学生需要理解“攀”字表示抓住东西向上爬的动作。

-理解课文内容，感知作者爬山的心理变化和情感体验。

举例：作者在爬山过程中，从开始的兴奋激动，到中途的疲惫和动摇，最后到达山顶的喜悦和自豪，学生需要通过阅读理解这些情感变化。

-学习课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够模仿运用。

举例：课文中用“巨龙”比喻山脊，学生需要理解这种修辞手法如何增强文章的表现力。

2.教学难点

-理解并分析课文中的深层含义，如作者通过爬山经历所传达的意志力和毅力的重要性。

举例：在课文中，作者通过描述自己克服困难，最终成功登顶的过程，传达了坚持不懈、勇于挑战的精神，学生需要理解这一深层次的主题。

-掌握课文中的长句和复杂句型，提高阅读理解能力。

举例：课文中有“尽管山势险峻，道路崎岖，我们还是一步一步地向上攀登”这样的长句，学生需要学会如何分解句子，理解其含义。

-将课文中的情感体验与自己的生活经验联系起来，进行情感共鸣。

举例：学生需要通过自己的经验，理解作者在爬山过程中的心理挣扎和最终的成就感，从而产生情感共鸣。

教学资源准备

1.教材：《语文》四年级上册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备与《爬天都峰》课文相关的图片，如天都峰的风景照，以及爬山相关的视频资料，用于激发学生兴趣和辅助理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于播放视频和图片。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行小组合作学习和分享讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《爬天都峰》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有爬过山？在爬山的过程中，你们有哪些感受和体会？”

展示一些关于爬山的图片或视频片段，让学生初步感受爬山的乐趣和挑战。

简短介绍《爬天都峰》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与生字词学习（10分钟）

目标：让学生理解课文内容，掌握生字词。

过程：

让学生自读课文，注意生字词的读音和含义。

教师讲解生字词，包括“攀”、“登”、“峰”、“艰”等，并通过语境帮助学生理解。

让学生在课文中找出含有生字词的句子，集体朗读并解释。

3.课文内容分析（20分钟）

目标：通过分析课文，让学生深入了解作者爬山的经历和情感变化。

过程：

分析课文结构，让学生了解文章的开头、发展、高潮和结尾。

讨论作者在爬山过程中的心理变化，如何从动摇到坚定。

引导学生理解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并讨论其效果。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和理解能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论课文中的一个主题，如作者意志力的体现、大自然的壮丽等。

小组内讨论主题的相关内容，分享个人感受和理解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文内容的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，分享小组的发现和感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和思考方向。

6.课堂小结与写作练习（10分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，巩固学习效果。

过程：

简要回顾课文《爬天都峰》的主要内容和情感表达。

鼓励学生谈谈