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培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究

开题报告

本文探讨了如何培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究。

在幼儿能力发展过程中，存在着关键期，错过这一关键期再想

获得这一能力就非常困难，甚至是不可能的。因此，3-6岁是

儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。早期阅读是幼儿

认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程。

在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来

越受到世界各国的重视并成为研究的热点。《幼儿园指导纲要》

也明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对

书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。早期阅

读，对幼儿的成长极为重要。它能丰富幼儿的词汇，提高他们

的语言理解和表达能力，促进认知的发展；还能使幼儿获得感

官上的享受和情感上的满足，亲密亲子情感。

本课题旨在采用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质

教育的理论，让幼儿积极主动地研究，独立自主的去阅读知识。

教师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境和发展

性环境，通过大量图文并茂的读物，通过亲子阅读、分享阅读

帮助幼儿积累有关语言的信息，形成和发展具有个人特点的语

言，促进和提高幼儿口语表达能力。

苏联教育实践家和教育理论家___认为，阅读能力是任何

研究的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。因此，在幼

儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决研究困扰的问题。

本课题的理论依据就是这一观点。

研究发现，早期阅读对儿童的智力发展影响最大。因此，

本研究旨在通过多种方法，激发幼儿对阅读的兴趣，培养他们

对文字符号的感兴趣。

为达成研究目标，我们将采取以下措施：

首先，注重口语与书面语的结合，提高幼儿的语言水平。

其次，通过师生互动合作、生生互动合作、亲子互动合作的良

好人际关系，从幼儿兴趣入手，引起幼儿阅读认字的愿望，养

成良好的阅读惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、

思维、表达能力等。

为实现以上目标，我们将采取以下措施：

首先，提高教师有关早期阅读的知识和技能。教师将组织

课题组教师研究幼儿园教育规程、幼儿教育新《纲要》及有关

早期阅读教育理论，转变观念，强化儿童教育观意识。其次，

在教学活动中能运用现代化手段，学会制作PPT、FLASH来

提高教学课堂的有效性。同时，在一日活动中能注意运用观察、

引导、讨论等教学方法去培养幼儿早期阅读的兴趣、惯和能力。

最后，教师能通过撰写观察日记、教育随笔、论文来及时地反

思、总结、交流阅读教学中的经验与不足，以不断提升阅读教

学的能力。

其次，创设良好的早期阅读环境。每班将创设图书角，添

置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强并能结合本班幼儿认知特点

与能力的图书，投放一些适合幼儿操作的材料。每周保证一定

时间轮流，供幼儿自由选择阅读和操作，定期进行读物更换。

同时，利用教室前走廊的空墙，每班开辟阅读展示栏，有幼儿

阅读掠影、幼儿制作的小书、幼儿创编的诗歌（可采用图文结

合的形式）等内容。

本文介绍了如何在幼儿园中开展早期阅读教育，包括营造

良好的阅读环境、开展小舞台交流活动、充分开发家长生活资

源和帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。同时，还介绍了实

施中的情况和完成情况。

为了培养幼儿的阅读兴趣和能力，首先需要营造良好的阅

读环境。幼儿园可以定期开展小舞台交流活动，让幼儿通过情

景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现阅读内容。

同时，也要给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们

能够无拘无束、大胆自主地学会选择，并培养自主意识，享受

个性自由的快乐。这样做不仅可以培养幼儿将图画符号转化为

语言符号的能力，还可以发展其创造思维能力和语言表达能力。

其次，家长是幼儿早期阅读教育的重要力量，因此需要充

分开发家长生活资源。幼儿园可以召开家长会，向家长宣传早

期阅读的有关知识，并吸纳家长参与幼儿早期阅读。家长可以

以身作则阅读书籍，引发幼儿的好奇心，使之激发幼儿想了解

书的兴趣，潜移默化地让其受到感染与熏陶。同时，幼儿园还

可以开展一系列亲子阅读活动，让家长走进孩子的世界，倾听

孩子的心声，并引导和倾听幼儿积极质疑释疑。

此外，幼儿园还需要帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。

教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的

前提，也是阅读得以深化的基础。幼儿可以研究观察书的封面，

理解封面的