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部编版语文七年级上册第二单元大单元教学设计

一、教材分析

（一）课程标准

1.人文主题

部编初中语文教材七至九年级各单元的人文主题主要从“人与自

然”“人与社会”“人与自我”这三个维度出发。本单元的课文由两篇现当

代散文（《秋天的怀念》《散步》）、两篇散文诗（《金色花》、《荷

叶母亲》）、两篇文言文（《咏雪》、《陈太丘与友期行》）组成，

从内容上来看，都表现了“至爱亲情”的主题，属于“人与社会”的维度。

2.核心素养

通过对部编初中语文教材七年级上册第二单元的综合分析，参考

课程标准，我制定了“朗读与鉴赏，探究与表达”这一教学设计。以教

材内容为核心，紧扣“叙事抒情感悟亲情”这一主题，驱动学生深入阅

读文本，体会作者所记叙的事件，感受作者表达的真挚情感。在任务

学习的过程中，提升学生对亲情的感受与理解，丰富他们的情感体验。

（二）单元导语

该单元导语第一段指出，“本单元课文，从不同角度抒写了亲人

之间真挚动人的感情。”可见，该单元的人文主题是“感悟亲情”。第

二段指出，“学习本单元，要继续重视朗读课文，注意语气、节奏的

变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文

章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细

细品味。”可见本单元的语文要素有两个：一是把握感情基调，二是

了解抒情特点差异。

（三）课文解读

1.共性：本单元选文体裁多样，无论散文、散文诗还是文言文都

记叙了动人的亲情，抒发了真挚强烈的情感，营造了美好而温馨的家

庭氛围。

2.个性：《秋天的怀念》是突遭厄运，在困难中感悟幸福；《散

文诗二首》抒发了对母爱的赞美；《散步》表现家人之间互敬互爱、

其乐融融的美好氛围；《〈世说新语〉二则》讲述古代少年的聪慧故

事，也让人感受到魏晋世族家庭的文化修养和情趣。

二、学情分析

七年级学生刚进入初中，学习过第一单元写景抒情类文章，虽初

步学习了朗读技巧，感受了汉语声韵之美，但朗读需长期训练，语感

需不断培养。在写人记事类文本理解上，学生有小学学习基础，但需

进一步培养感知文本、理解与提炼关键信息的能力。在写作上，学生

初步掌握记叙文写作的格式与方法，但在结构、积累等方面不够清晰

与全面。

三、单元目标

（一）具体目标

1.积累字词、语句及相关文体知识，掌握朗读要领，感知文章内

容和结构。

2.比较和总结各篇文章的抒情特点，体会抒情方式差异。

3.揣摩语言，提高鉴赏能力，学习记叙文中景物描写、细节描写，

体会象征手法的作用，掌握写人记事的方法。

4.感受课文中真挚的情感，加深对亲情的理解和感受，丰富情感

体验。

（二）教学重难点

1.揣摩和品味语言，提高鉴赏能力，体会记叙文中景物描写、细

节描写的作用，学习象征手法的运用，掌握写人记事的方法。

2.对亲情有丰富情感体验，能通过具体事件表达出对亲情的感悟。

四、单元任务

（一）任务层级

（二）任务框架

五、情境创设及任务安排

为了让学生在真实活动中具体而深入地领会文章记叙抒情的特

点，提升感悟亲情、表达心声的能力，本单元共创设以下3个课段、

9个学习任务、15个活动情境，每个课时的任务具体安排如下：

六、学习方法

自主阅读、创意设计、情境创设、课堂讨论、对比阅读、写作交

流、小组合作探究等。

七、学习流程

学习任务：比较阅读课文，从记事顺序、详略安排、细节描写、

感情基调、抒情方式、情感内涵六个方面，总结亲情类散文阅读与写

作方法，捋清写作思路，汇编制作“亲情”主题写作思维导图。

【环节一】任务导入：

【环节二】总结方法，理清思路

活动一：读写共性我寻找

活动二：写作思路我构想

【环节三】制作思维导图

活动三：思维导图我制作

作业