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《小数的大小比较》优秀教学设计（通用11篇）

在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设

计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程

序纲要，使教学效果最优化。你知道什么样的教学设计才能切实有效

地帮助到我们吗？下面是小编精心整理的《小数的大小比较》优秀教

学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小数的大小比较》优秀教学设计篇1

教学目标：

1、使学生在观察情境中自主探究比较小数大小的方法，能正确比

较小数的大小，进一步理解小数的意义。

2、培养学生迁移类推的能力。

3、培养学生初步的数学意识和数思想，感悟数学知识的内在联系。

教学重点：

探索比较小数大小的方法

教学难点：

熟练比较小数的大小

教具学具：

例题中的情境图

教学过程：

一、创设情境

教师引导：星期天老师带了两上同学去超市购买学习用品（出示

情境图），从图上你了解到了哪些信息？

提问：你知道三角尺和练习簿哪个贵一些吗？这就是我们今天在

研究的问题（板书课题）

二、自主探究

1、探索比较方法

根据你已学的知识和生活经验，说说你是如何比较这两件物品的

价格的？（小组讨论）

提问：0.6是多少个十分之一？是多少个百分之一？0.48是多少个

百分之一？60个百分之一与48个百分之一比，谁大？

2、教学试一试

学生先用自己喜欢的方法比较两个小数的大小，独立填写，然后

同桌说说比较大小的方法。

集体交流，说出各自的思考过程。

明确比较的一般方法，比较两个小数的大小，先比较整数部分，

整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，再比较十分位上的数，

十分位上的数大的那个数就大……

三、巩固练习

1、“练一练”

学生独立完成，指名回答并要求说出思考方法，有选择的让学生

分析，提问：你是抓住小数的哪一点来比较？

2、练习六第7题

学生独立完成，集体交流，说说是如何比较大小的。

指出：一个数在直线上的点的位置愈靠右，这个数就愈大，反之

则愈小。

3、练习六第9题

让学生仔细观察表格

提问：小明和小军谁高一些？从表中你还可以知道些什么？

4、练习六第10题

学生独立填写，在小组内交流

集体交流：你有什么发现吗？

5、练习六第11题

指名读题，理解题意

提问：要求把这6个数按从大到小的顺序填写，则整数部分的个

位要先从几填起？十分位和百分位呢？

四、课堂作业

练习六第6、8题

五、总结提炼

说说本节课你有哪些收获？觉得自己在这一节课中的表现如何？

教后反思：

一、改变数学方式，促进学生学习方式的转变。

本节课教师通过创设情境，帮助学生收集信息。然后根据两种物

品的价钱这一具体事物，让学生独立思考，相互合作交流，自主探索

出比较小数大小的多种方法，这种让学生自己发现问题、自己探索、

解决问题的方法和途径，使数学学习活动富有生动、活泼、主动，且

有个性的特点，学生的主体地位得到充分体现，使学生在一个宽松、

自由、和谐学习氛围中获取知识，真正理解和掌握了基本的数学知识

和技能、数学思想和方法，数学思维能力得到培养，从而成功地促进

了学生学习方式的转变。

二、重视课堂教学个性，实现了学生认知的自主建构。

传统的数学教学是“教师充当导游的角色，学生跟在后面走。而

本节课教师让学生自主探索，交流中各抒己见，从而探索出多种不同

的比较小数大小的方法，尤其是某学生冲破教材的局限性，提出了用

直线上的点来比较出0.6与0.48的大小的方法。用这种理念指导教学

就是让不同程度、不同思维特点的学生有机会表达自己的思想，实现

了思维的个性化，有利创新精神的培养。

三、重视学习主体的自我评价，提高学生的认知能力。

《数学课程标准》明确指出要使学生初步形成评价与反思的意识。

本节课上，教师多次引导学生对他人的认识活动进行评价，如教师问：

你认为他的那种比较方法对不对，你喜欢用哪种方法比较小数的大小？

你认为你今天课上的表现怎样？这种评价与反思，其实也是一种数学